Ключевое слово: «устная речь»

Майка И. Р. Использование пословиц и поговорок в обучении английскому языку // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – Т. 3. – С. 191–195. – URL: http://e-koncept.ru/2013/53040.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
В статье обоснована необходимость использования пословиц и поговорок в процессе обучения английскому языку в школе, показаны различные формы работы с устойчивыми оборотами.
Чернова Е. Н. Формирование устной и письменной речи учащихся 5-6 классов на уроках истории // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – № 3 (март). – С. 96–100. – URL: http://e-koncept.ru/2015/15074.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
В статье представлен опыт работы учителя по развитию устной и письменной речи учащихся 5–6-х классов на уроках истории.
Подборский Ю. Г. Педагогические методы и приемы развития устной речи младших школьников в процессе различных видов речевой деятельности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – № 7 (июль). – С. 21–25. – URL: http://e-koncept.ru/2015/15227.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
В статье рассмотрены проблемы готовности современных педагогов, учителей начальных классов использовать различные педагогические приемы и методы развития устной речи младших школьников в процессе различных видов речевой деятельности. Современный учитель должен иметь достаточный теоретический и практический опыт работы с младшими школьниками, чтобы использовать его в процессе различных видов речевой деятельности. В статье приводится значительное количество методов и приёмов работы, которые используют педагоги в работе с учениками младших классов. Мы использовали метод аналогии, при котором ученики по образцу составляли словосочетания и предложения. Аналогия в обучении украинского языка – один из аналитических методов организации учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе изучения украинского языка, который заключается в установлении сходства между явлениями, предметами, понятиями. Он используется на этапе объяснения нового материала с опорой на частичное сходство известных понятий путем сравнения. Широкое применение в работе по развитию устной речи в период обучения грамоте имеет словесный метод. Этот метод может реализоваться с помощью различных приемов (беседа, рассказ, сообщение, рассуждение). Эффективность работы учителя начальной школы будет зависеть от того, насколько правильно и уместно он будет их использовать в работе с детьми.
Шестакова Н. В. Состояние активного и пассивного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 13. – С. 66–70. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56174.htm.
Статья в РИНЦ
Организация своевременной коррекционной работы является значимой для формирования речевых предпосылок успешного обучения в школе. В статье рассматривается состояние лексики, специфические особенности нарушений словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи. Определены проблемы изучения и преодоления нарушений пассивного и активного словаря у дошкольников с ОНР. Отмечены основные направления и задачи логопедической работы по формированию словаря.
Степанова Е. А. К вопросу о необходимости изучения сленга при обучении диалогу на уроках по английскому языку в старшей школе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 39. – С. 1986–1990. – URL: http://e-koncept.ru/2017/970724.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
Статья посвящена проблеме изучения сленговой лексики и развитию диалогических навыков в старшей школе. Обучение говорению опирается прежде всего на язык. Так как сленг является неотъемлемым элементом устной и письменной речи практически во всех сферах жизни человека, то он будет выступать одним из главных элементов для повышения мотивации учеников при обучении диалогической речи. Также в статье приводятся несколько примеров использования сленгизмов на уроках.