Ключевое слово: «просоциальное поведение»

В работе актуализирована информация, направленная на изучение просоциального поведения и буллинга среди дошкольников и представлены рекомендации по созданию необходимых условий для проявления просоциального поведения в детских коллективах. Отмечено, что просоциальное поведение и буллинг имеют взаимосвязь (при просоциальных навыках происходит снижение проявления буллинга среди детей дошкольного возраста).

Проблема просоциального поведения, представленная первоначально в различных направлениях религиозной мысли, приобрела в современных условиях особую актуальность. В статье представлены подходы к объяснению специфики просоциального поведения, акцентировано внимание на связи установок и просоциального поведения. Целью статьи является описание особенностей просоциальной активности студентов с установками на альтруизм или эгоизм. Доказано, что различные типы просоциального поведения, за исключением публичного, в большей степени сформированы у студентов с установками на альтруизм.

В конкурсной работе раскрывается важность развития просоциальной направленности в контексте воспитательного потенциала многодетной семьи. Показана необходимость изменения социальных ориентиров в пользу расширения ячейки общества как гарантии демографической безопасности. Также представлены результаты эмпирического исследования просоциальности у детей дошкольного и младшего школьного возрастов, воспитывающихся в многодетных семьях.

Профессиональное и личностное развитие будущих специалистов средствами всех изучаемых учебных дисциплин, в том числе иностранного языка, предполагает формирование просоциального поведения, обусловливающего оптимизацию межличностных взаимоотношений и взаимодействий с целью успешности и эффективности сотрудничества. Проявления эмоционального интеллекта связаны с пониманием своей принадлежности к человеческому сообществу и ощущением социальной значимости, следованием альтруистическим моделям поведения, сопереживанием и соучастием, единением интересов и взаимностью мотивов, интерактивностью, взаимной эмоциональной и интеллектуальной поддержкой в совместном стремлении и движении к новым знаниям и компетенциям. Моделирование ситуаций личностно и профессионально ориентированного общения на иностранном языке при вовлечении эмоциональной сферы студентов обеспечивает успешность развития и реализации познавательного, ценностного, социального опыта; личностного, интеллектуального, стратегического и функционального аспектов интегративной профессиональной иноязычной компетентности будущего специалиста.