Ключевое слово: «профессиональная подготовка»

Сейчас растет внимание общества к подготовке учителей-логопедов, совершенствованию их профессиональной компетентности, готовности ориентироваться в сложных проблемах обучения и воспитания детей с ОВЗ. Перед высшими педагогическими учебными заведениями, которые готовят учителей-логопедов, стоит задача обеспечить качественное профессиональное становление студента как будущего специалиста образовательного учреждения. Существуют различные подходы к определению сущности понятия «профессиональное становление», однако все они содержат мысль о том, что профессиональное становление представляет собой процесс выбора, который осуществляется на основе анализа личностных возможностей субъекта и соотнесения их с требованиями профессии, которую выбирают.

В статье раскрыты основные направления, наиболее актуальные вопросы и задачи подготовки педагогов дошкольного образования в условиях педагогического колледжа.

Актуальность исследуемой проблемы обусловлена необходимостью включения в структуру профессиональной подготовки будущих педагогов волонтерской (добровольческой) деятельности, способствующей формированию значимых социокультурных ценностей. Важность включения данного компонента в учебный процесс высшей школы подчеркнута в Концепции развития добровольчества (волонтерства) в Российской Федерации, в письме Минобрнауки России от 11 сентября 2020 года «О включении образовательных модулей в основные профессиональные и дополнительные профессиональные образовательные программы»: Примерная программа дисциплины (модуля) «Организация добровольческой (волонтерской) деятельности и взаимодействие с социально ориентированными НКО». Цель исследования – определение компонентов и механизмов формирования социокультурных ценностей у будущих педагогов посредством волонтерской (добровольческой) деятельности. Авторами представлены ведущие теоретико-методологические подходы к формированию социокультурных ценностей (аксиологический, системно-деятельностный, личностно ориентированный, компетентностный) и ключевые векторы и компоненты, позволяющие определить уровень их сформированности у будущих педагогов. Компетентностный подход обозначен в качестве базового с точки зрения как формирования эмпирических навыков, так и развития социокультурных компонентов. Особую актуальность данный подход приобретает в русле внедрения федеральных государственных стандартов высшего образования нового поколения, предусматривающих включение в образовательный компонент дисциплин, позволяющих формировать социокультурные ценности личности будущих педагогов. Также в статье определены ведущие методы исследования проблемы, позволяющие оценить мотивационный, когнитивный и рефлексивный компоненты, а также выявить соотношение компонентов, критериев и показателей сформированности социокультурных ценностей. Практическая значимость исследования состоит в определении основных механизмов формирования социокультурных ценностей у будущих педагогов, среди которых ведущим определено включение студентов в волонтерские (добровольческие) отряды.

В статье изучаются особенности формирования и развития эмоциональной устойчивости курсантов. Рассматриваются особенности служебного процесса курсантов, увеличивающие эмоциональную нагрузку. Раскрывается деятельность преподавателей кафедры физической подготовка по формированию и развитию эмоциональной устойчивости курсантов.

В статье рассмотрены роль и значение, а также проблемы специально физической подготовки в процессе обучения и в профессиональной деятельности.