Ключевое слово: «профессиональная подготовка»

В статье рассматриваются попытка показа многоуровневой подготовки летного состава в военно-воздушных силах Соединенных Штатов Америки, пути получения первичного офицерского звания, прохождения военной службы от курсанта до бригадного генерала.

В статье представлены опыт и методы практической деятельности по развитию коммуникативной культуры студентов-менеджеров в рамках авторского интегрированного курса «Мост к пониманию». Актуальность заявленной темы определяется необходимостью усиления в учебном процессе междисциплинарной интеграции, ориентированной на развитие достаточного уровня коммуникативной культуры студентов на этапе их подготовки к профессиональной деятельности. Возросший интерес к коммуникативной стороне обучения и необходимости развития коммуникативной культуры в высшей школе объясняется тем, что российские специалисты, в частности в области менеджмента, испытывают значительные трудности в профессиональном (деловом) общении. В связи с этим коммуникативная культура рассматривается нами как одно из важных условий эффективной профессиональной деятельности менеджера и показатель компетентности его профессионального саморазвития. Данная проблема может быть решена путем интеграции общепрофессиональных дисциплин направления «Менеджмент» и иностранного языка, с помощью комплекса современных педагогических технологий и форм обучения, составляющих основу интегрированного курса и проанализированных в данной работе. Цель статьи – подтвердить результативность практического применения авторского интегрированного курса по иностранному языку «Мост к пониманию», разработанного на основе междисциплинарной интеграции. Ведущими методами исследования проблемы выступают: диагностические методы (анкетирование, тестирование, беседа, опрос, интервью); обсервационные (наблюдение, фиксирование результатов обучения и развития); обобщение передового педагогического опыта обучения и собственного опыта педагогической деятельности; разработка учебных материалов; методы статистической обработки его результатов; внедрение результатов исследования в педагогическую практику. При развитии коммуникативной культуры применялись несколько подходов: культурологический, коммуникативно-деятельностный, личностно ориентированный, интегративный. По итогам исследования было установлено, что система заданий междисциплинарного характера, лежащая в основе авторского интегрированного курса, позволяет использовать речевую деятельность в целях эффективного управления процессами делового общения. Теоретическая значимость работы заключается в комплексной систематизации учебно-методической, специальной литературы, посвященной проблеме исследования. Практическая ценность работы заключается в применении системы заданий междисциплинарного характера, специально подобранных форм организации занятий, а также диагностического инструментария согласно задачам направления «Менеджмент» в реальной практике вуза.

В статье актуализируется практическое изучение инструментов реализации искусственных нейронных сетей в педагогическом вузе, основанное на использовании языка программирования Python. Предлагается осуществлять построение и обучение моделей нейронных сетей средствами программной библиотеки Keras в рамках подготовки будущего учителя информатики к применению технологий искусственного интеллекта. Приводится пример задачи по построению искусственной нейронной сети для аппроксимации данных.

В статье указывается процесс прохождение практики в «Намском педагогическом колледже имени И. Е. Винокурова». Выделяет какие трудности испытывают студенты во время прохождения практики. По итогам исследования и анализа делает вывод, что, производственная практика должна носить личностно-ориентированный, творческий характер и способствовать выработке индивидуального стиля педагогической деятельности.

В статье рассматривается проблема готовности студентов-бакалавров, магистрантов к инновационной педагогической деятельности в процессе работы. Изучаются взгляды, подходы, результаты ученых исследователей по данной проблеме.