Ключевое слово: «профессиональная самореализация»

На современном этапе развития образования приобретает актуальность проблема формирования готовности студентов к профессиональной самореализации в образовательном процессе вуза. Личностная, а впослед-ствии, и профессиональная самореализация студентов должна строиться на гармонии ценностных представлений о бытии и духовного состояния, согласно которому самоорганизуется поведение человека. В данной статье были определены доминирующие направления в психодиагностической и психокоррекционной работе, способствующие актуализации самопознания, саморазвития, формированию готовности к профессиональной самореализации.

В статье рассматривается проблема профессиональной самореализации женщин в условиях современного российского общества как актуальное направление психологического исследования. На основе анализа теоретических и эмпирических источников выявлены основные барьеры, препятствующие профессиональной самореализации женщин. Представленные в статье выводы способствуют углублённому пониманию механизмов и условий, обеспечивающих успешную самореализацию женщин, и могут быть полезны в разработке психологических программ поддержки женской профессиональной самореализации. Теоретическую основу составили теоретические представления о проблеме профессиональной самореализации личности Л. А. Коростылевой, И. С. Клециной, Л.В. Осиповой и др.

В статье рассмотрены актуальные возможности для современного старшеклассника, стоящего перед выбором профессии. Формирование в России психолого-педагогических классов позволит учащимся углубить свои знания по многим предметам: русскому и английскому языкам, философии, истории, познакомиться с такими новыми для них науками, как психология и педагогика. Узнать много нового о себе, своей личности, своих индивидуальных особенностях и профессиональных склонностях. В статье описывается опыт работы в психолого-педагогическом классе в МБОУ ЦО № 18 в городе Тулы. Анализируется занятия по психологии. Изучение данной науки в школе помогает ученикам научиться распознавать свои эмоции и владеть ими, грамотно решать возникающие конфликтные ситуации, что является гарантией сохранение психического здоровья учащихся во время обучения в школе, а также созданию социально-психологических условий в образовательной среде, способствующих социализации личности и успешному обучению.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки эффективных механизмов профессиональной самореализации студентов с инвалидностью в педагогических университетах воссоединенных регионов Российской Федерации, где интеграционные процессы сопровождаются высокой степенью неопределенности, трансформацией ценностно-нормативных ориентиров и дефицитом адаптированных карьерных инструментов. Целью статьи является теоретическое обоснование и основанная на эмпирических исследованиях разработкаструктурно-функциональной модели построения жизненной перспективы студентов с инвалидностью, интегрирующей ресурсный, средовой и личностно-деятельностный подходы. Методологическую базу составили системный, аксиологический, деятельностный, средовой и рефлексивно-деятельностный подходы, а также комплекс теоретических (анализ, систематизация) и эмпирических (анкетирование, рефлексивные интервью, кейс-метод) методов. Результаты исследования включают: идентификацию четырех групп барьеров (социокультурных, психологических, информационных, экономических) и ресурсных факторов (адаптивность, рефлексивность, социальная ответственность); анализ институциональных возможностей (квотирование, портал «Работа России», движение «Абилимпикс», программы РООИ «Перспектива», ассистивные технологии); разработку циклической модели, включающей диагностический, целевой, содержательно-технологический (шесть модулей: картография личности, конструктор будущего, навигатор возможностей, личная эффективность, особый маршрут, практикум) и рефлексивно-оценочный этапы-блоки. Заключение содержит практические рекомендации по внедрению модели в образовательный процесс педагогических университетов воссоединенных регионов для администрации, преподавателей, психолого-педагогических служб и студентов. Перспективы дальнейших исследований связаны с цифровой трансформацией модели, лонгитюдным отслеживанием профессиональных траекторий выпускников и адаптацией модели для различных нозологических групп.