Ключевое слово: «развитие творческого воображения»
Баранникова Е. В. Приёмы развития творческих способностей школьников на уроках английского языка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 20. – С. 11–15. – URL: http://e-koncept.ru/2015/45028.htm
Е. В. Баранникова
В статье рассматривается возможность применения креативного мышления на уроках английского языка в начальной школе. В качестве примера приведена разработка урока по английскому языку для младших школьников по теме «Путешествие в Королевство Прошедших Дел – Past Simple». Целью данного урока является организация работы по усвоению нового грамматического материала и применение знаний на практике.
Кострицина И. В. Разработка урока информатики в 5 классе по теме «Координатная плоскость» // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 20. – С. 116–120. – URL: http://e-koncept.ru/2015/45049.htm
Информатика имеет большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причём как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов.
Развивающее обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщённых способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы и т. д. [1].
В данной разработке рассматриваются основные теоретические и практические вопросы, связанные с обучением школьников методам и приёмам развития творческих способностей на уроках информатики. На уроке рассматривается понятие «координатная плоскость», прослеживается использование понятия в жизни, выделяется индивидуальная, групповая и коллективная работа. За урок можно выставить 1–2 оценки каждому ученику.
Сиротина Н. А. Использование элементов НФТМ ТРИЗ на уроке русского языка в начальной школе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 20. – С. 211–215. – URL: http://e-koncept.ru/2015/45068.htm
В статье представлена разработка урока русского языка, включающего пропедевтические задания к изучению ТРИЗ, нацеленные на развитие творческого воображения и НФТМ.
Фаталиева Н. З. Использование элементов НФТМ-ТРИЗ на уроке математики в начальной школе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 38. – С. 171–175. – URL: http://e-koncept.ru/2015/45142.htm
В статье рассматривается структура занятия, разработанного на основе модели инновационного креативного урока системы НФТМ-ТРИЗ, дается краткая характеристика восьми блоков креативного урока.
Редколис Е. В. Возможности ТРИЗ в формировании готовности к инновационной деятельности педагогов профессиональных образовательных организаций // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 21. – С. 95–102. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56353.htm
Рассматриваются особенности применения теории решения изобретательских задач для эффективной организации инновационного учебно-воспитательного процесса в профессиональных образовательных организациях для различных профилей подготовки. Обсуждается опыт преподавания теории у студентов традиционной формы обучения в системе высшего образования.
