Ключевое слово: «система оценивания»

В статье рассматриваются вопросы системы оценки достижений планируемых результатов в 1 классе. В настоящее время актуален вопрос о введении, дополнительно к традиционным, новых видов, форм и методов и средств оценки динамики продвижения учащихся в учебном процессе, способствующих повышению мотивации и интереса к обучению, а также учитывающих индивидуальные особенности учащихся. В данной статье обобщён опыт работы учителей по этому направлению.

В статье рассмотрена система оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. Определены принципы оценивания работ младших школьников. Указаны правила оценивания деятельности учащихся.

В статье отражена основная проблематика современных систем оценивания, рассмотрены ключевые понятия, механизмы и способы оценивания, существующие в современной системе образования. Отдельное внимание уделено понятиям «критериальное оценивание», «формирующее и констатирующее оценивание».

В статье рассматривается оценивание уровня развития коммуникативной компетенции в рамках проектной деятельности школьников. Описывается система оценивания сформированности коммуникативных компетенций в процессе конкурсной технологической деятельности школьников.

Статья, посвященная исследованию системы оценивания знаний и умений студентов – будущих журналистов – по дисциплине «Стилистика и литературное редактирование», является весьма актуальной. Актуальность работы обусловлена возрастающим интересом работодателей к подбору специалистов в области журналистики, не только хорошо владеющих базовыми знаниями в области языка, но и способных творчески подходить к созданию и редактированию текстов. Задача преподавателя высшей школы – сформировать компетенции в этой области и подготовить специалиста, способного легко создавать текст и творчески подходить к его редактированию. Первая проблема, с которой сталкиваются преподаватели данной дисциплины, связана с тем, что современные студенты, к сожалению, не всегда охотно пишут тексты, часто не видят допущенных ошибок в собственных произведениях или в рукописях, предложенных для правки. Вторая проблема связана со сложностью оценивания работ студентов, так как общий балл (по пятибалльной шкале) не в полной мере отражает истинные знания и умения, а главное – творческие компетенции. Целью данного исследования была разработка системы оценивания творческих компетенций студентов при преподавании стилистики русского языка. Основным эмпирическим методом было наблюдение в ходе педагогического процесса, статистическим – регистрация и метод рейтинга. Результатом статьи стала не только система оценивания, но и описание всех уровней рейтинга. Практическая значимость исследования заключается в том, что таблицы оценивания могут быть использованы преподавателями языковых дисциплин в процессе работы со студентами специальности «Журналистика». Также на основе предложенных разработок можно создать рейтинговые системы для оценивания творческих способностей студентов при создании ими рекламных текстов и слоганов, где креативность является основой профессионализма будущего специалиста.