Ключевое слово: «креатив»
Маслова Е. Ю. Аннотация к курсовой работе по теме «Методическая разработка креативного урока изобразительного искусства для 5 класса с использованием приемов и методов НФТМ-ТРИЗ» // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 14. – С. 66–70. – URL: http://e-koncept.ru/2016/46514.htm
Е. Ю. Маслова
Статья представляет собой аннотацию к курсовой работе. В курсовой работе рассматривается креативный подход в решении творческо-изобретательских задач, приводится блочное описание одного из занятий. Основанного на теории НФТМ-ТРИЗ
Ключевые слова:
творчество, искусство, роспись, креатив, народная игрушка, вдохновение, декор, русский мотив.
Ермакова Л. И., Суховская Д. Н., Безгуб В. В. Определение креативных пространств города, а также технологии и необходимые факторы их становления и развития // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – № S5. – С. 14–18. – URL: http://e-koncept.ru/2017/470066.htm
Основной задачей данной статьи является изучение социальных трансформаций городов в век глобализации, эволюции становления инновационных индустрий, изучение вопросов их влияния на культурный и экономический аспекты жизни со-временных городов.
Ключевые слова:
творчество, креативная экономика, креативные индустрии, креатив, инноватика, инновационный город
Суворова Н. Н. Система оценивания творческих компетенций студентов при преподавании стилистики русского языка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – № 11 (ноябрь). – С. 31–42. – URL: http://e-koncept.ru/2021/211070.htm
Статья, посвященная исследованию системы оценивания знаний и умений студентов – будущих журналистов – по дисциплине «Стилистика и литературное редактирование», является весьма актуальной. Актуальность работы обусловлена возрастающим интересом работодателей к подбору специалистов в области журналистики, не только хорошо владеющих базовыми знаниями в области языка, но и способных творчески подходить к созданию и редактированию текстов. Задача преподавателя высшей школы – сформировать компетенции в этой области и подготовить специалиста, способного легко создавать текст и творчески подходить к его редактированию. Первая проблема, с которой сталкиваются преподаватели данной дисциплины, связана с тем, что современные студенты, к сожалению, не всегда охотно пишут тексты, часто не видят допущенных ошибок в собственных произведениях или в рукописях, предложенных для правки. Вторая проблема связана со сложностью оценивания работ студентов, так как общий балл (по пятибалльной шкале) не в полной мере отражает истинные знания и умения, а главное – творческие компетенции. Целью данного исследования была разработка системы оценивания творческих компетенций студентов при преподавании стилистики русского языка. Основным эмпирическим методом было наблюдение в ходе педагогического процесса, статистическим – регистрация и метод рейтинга. Результатом статьи стала не только система оценивания, но и описание всех уровней рейтинга. Практическая значимость исследования заключается в том, что таблицы оценивания могут быть использованы преподавателями языковых дисциплин в процессе работы со студентами специальности «Журналистика». Также на основе предложенных разработок можно создать рейтинговые системы для оценивания творческих способностей студентов при создании ими рекламных текстов и слоганов, где креативность является основой профессионализма будущего специалиста.
Ключевые слова:
русский язык, система оценивания, стилистика, рейтинг, креатив, редактирование, творческие компетенции
Погудина П. Д., Клопцова К. А., Тостановская О. А. Эколог и Я // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2023. – . – URL: http://e-koncept.ru/2023/0.htm
На сегодняшний день очень актуальна тема экологии в стране. Школьники недостаточно разбираются в отраслях экологии: биоэкологии, геоэкологии, социальной, прикладной экологии и экологии человека. Разработка может быть полезна учителям среднего звена. После проведения образовательного события школьники узнают больше об экологии и будут активно вовлечены в процесс поддержания чистоты нашей планеты. Школьники 9 класса после участия в конкурсах заинтересованы в теме экологии и хотят углубиться в ней.
