Ключевое слово: «социально-психологический климат»

В статье обозначена проблема исследования феноменологии благополучия и социального благополучия в отечественной науке. Очерчено понятийное поле феномена «социальное благополучие» как тесная связь и взаимовлияние ряда терминов такие, как «успешность», «здоровье», «деятельность», «жизненная позиция», «социальная система», «межличностные связи», «межличностное взаимодействие». Выявлены многофакторные комплексы причин, предопределяющие социальное благополучие студента в психолого-педагогическом пространстве высшей школы.

Актуальность статьи определяется систематизацией подходов к определению профессионального выгорания педагогов в контексте его взаимосвязи с психологическим здоровьем учителей, профессиональными деформациями, психологической безопасностью обучающихся. Показывается, что совокупность причин, вызывающих выгорание, применительно к современным условиям цифровизации образования недостаточно изучена, что обусловливает актуальность исследования. Автором дается определение профессионально-личностного выгорания. Его цель – выявить, теоретически обосновать и эмпирически изучить совокупность психолого-социальных причин, влияющих на развитие синдрома профессионально-личностного выгорания у педагогов современной школы. Для этого применяется комплекс взаимодополняющих методов, в том числе «Диагностика профессионального выгорания», «Методика диагностики уровня профессионального выгорания», «Индекс жизненной удовлетворенности»; «Шкала общей самоэффективности», «Самооценка профессионально-педагогической мотивации», «Шкала оценки психологического климата в педагогическом коллективе». На формирующем этапе используется специально составленная программа, включающая в себя занятия по первичной и вторичной профилактике профессионально-личностного выгорания учителей по трем направлениям: социально-психологическому, личностному, профессиональному. По итогам проведенной работы на основе использования критерия Стьюдента зафиксированы значимые изменения по изучаемым причинам. Интегральный показатель профессионального выгорания по группе в целом за время формирующего эксперимента снизился. Это указывает на то, что были верно определены причины, его вызывающие. Положительные сдвиги произошли и по показателям изучаемых симптомов: «эмоциональное истощение», «деперсонализация», «редукция личных достижений». Также была зафиксирована положительная динамика в изменении фаз выгорания: напряжения, резистенции, истощения. Следовательно, проведенная работа с выделенными причинами профессионально-личностного выгорания учителей дала позитивные результаты. Новизна заключается в выявлении комплекса психолого-социальных причин, вызывающих профессионально-личностное выгорание у современных педагогов, в конкретизации составляющих этих причин. Результаты исследования могут использоваться при организации профилактической работы с педагогами современных школ.

В статье рассмотрены понятие и типология имиджа компании, используемые подходы к классификации имиджа. Рассмотрены этапы стратегии формирования корпоративного имиджа. Выделены наиболее распространенные стратегии формирования внутреннего имиджа. Обоснована необходимость формирования не только внешнего, но и внутреннего имиджа компании.

В статье анализируется социально-психологическая значимость психологически безопасной учебной среды в качестве фактора личностного развития. Рассматривается влияние эмоционального благополучия, психологической безопасности и особенностей социального общения на процессы становления личности, развитие ценностных представлений и субъектной позиции обучающихся. Обоснована важность социально-психологического климата и механизмов психологической поддержки в профилактике дезадаптивных состояний, снижении уровня психологического стресса и обеспечении устойчивого развития личности в условиях обучения.