Ключевое слово: «схема»

Одно из средств развития личности ученика, а также активизации познавательной мотивации обучающегося на уроках истории - опорные конспекты и схемы, которые подходят для уроков любого типа, так как являются основой в изучении исторического материала. Использование схем на уроках может служить методической помощью учителям истории, учащимся 6-9-х классов общеобразовательных школ, а также выпускникам 9-х и 11-х классов, проходящих Государственную итоговую аттестацию по истории России за курс основной и средней школы. Схемы отличаются лаконичностью, структурностью. В них используются связки, логические блоки, объединенные стрелками, линиями и прочими обозначениями. Наиболее важные элементы выделены в схемах рамками, оригинальным расположением символов, удобно читаемых аббревиатур. В схемах просматриваются системный подход, причинно-следственные связи, выводы и заключения. По форме схемы различаются на «схемы-рисунки», «схемы-цепочки», «схемы-ступеньки» и т. д., что делает их запоминающимися и понятными.

Проблема определения концепта с точки зрения понятийного представления и его классификация обсуждались на протяжении продолжительного времени различными научными сообществами, однако единая классификация так и не была выведена. В нашем исследовании, рассматривающем концептуальный анализ рассказов Рэя Брэдбери, была принята концепция А. П. Бабушкина, так как такие характеристики концепта, как вербализация языковыми средствами, универсальный характер, культурная отнесенность и другие, выделены первостепенно. Данная статья посвящена анализу концептов из рассказов Р. Брэдбери и их вербализации.

В статье рассмотрены отдельные виды преступного нарушения принципов конкуренции при осуществлении закупок для государственных и муниципальных нужд. Определена взаимосвязь между нарушением принципа конкуренции при осуществлении государственных заказов и коррупционной основой его нарушения. Отражены некоторые аспекты выявления и раскрытия отдельных преступлении в сфере государственного контракта.

Статья рассматривает педагогические условия применения мнемотехники в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста. Предлагается современный подход к методике проведения занятий в этом направлении, стимулирующий старших дошкольников к умению успешно усваивать секреты связного устного высказывания.

Одним из острых вопросов организации движения транспорта является проблема учета влияния параметров улично-дорожной сети (УДС) на условия безопасности движения в городах.