Ключевое слово: «тематическое планирование»

Статья описывает опыт автора по составлению рабочей программы дисциплины «Теоретический курс второго иностранного языка» и опыт преподавания указанной дисциплины студентам 5 курса института иностранных языков Петрозаводского государственного университета, изучающим английский как второй иностранный язык.

Статья посвящена изучению эффективных моделей взаимодействия учителя-логопеда с учителями общеобразовательных предметов по развитию связной монологической речи учащихся 5-го класса с тяжелыми нарушениями речи. Актуальность темы исследования обусловлена тем, что у детей указанной категории даже в 5-м классе сохраняются значительные трудности с построением монологических текстов, а количество логопедических занятий по сравнению с начальной школой уже ограничено. Следовательно, необходимо осуществлять междисциплинарный подход и разрабатывать эффективные формы совместной работы логопеда и учителей средней школы для преодоления данных нарушений. В настоящей статье представлены примеры включения специальных логопедических приемов по развитию связной речи в классную и домашнюю работу по литературе, истории, биологии и географии. Приводятся количественные и качественные результаты экспериментального исследования, подтверждающие эффективность предлагаемой модели работы.

В статье раскрываются особенности сформированности глагольного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень). Раскрыта сущность понятия глагольного словаря, общего недоразвития речи (III уровень), логопедической ритмики. На основе проведенного исследования по авторской методике, сделан вывод о том, что у детей дошкольного возраста недостаточно сформирован глагольный словарь. Представлена логопедическая работа по формированию глагольного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень) посредством логопедической ритмики.