Ключевое слово: «тип»
Егорушкина Т. Н., Рыжкова О. В., Швецов С. А. Анализ типов реорганизации бизнеса на этапе реструктуризации // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 44. – С. 104–108. – URL: http://e-koncept.ru/2017/570154.htm
ART 570154
Просмотров: 1449
В статье анализируются основные принципы существующих типов реорганизации, используемых в бизнесе и оказывающих влияние на изменение бизнес-модели компании на этапе проводимой реструктуризации в рамках проведения антикризисных мероприятий.
Ключевые слова:
управление, оптимизация, бизнес, бизнес-модель, реструктуризация, реорганизация, тип, антикризисные мероприятия
Строева О. А. Общая характеристика основных типов правосознания // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – . – URL: http://e-koncept.ru/2018/0.htm
В статье представлено исследование правосознания как содержательно неоднородного явления посредством его типологической характеристики. Обосновано существование четырех базовых типов современного правосознания – конституционного, уголовного, гражданского и административного. Установлена корреляционная зависимость между механизмами функционирования типов права и механизмами функционирования правосознания.
Конникова М. С. ЭВРИСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – . – URL: http://e-koncept.ru/2020/0.htm
В статье раскрывается сущность понятия «эвристические методы», дается характеристика некоторых эвристических методов и приемов, обосновывается их роль в развитии познавательного интереса учащихся.
Дашко Е. Л. Формирование навыков интермедиального анализа у студентов-филологов средствами комбинированной лекции // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2024. – № 6 (июнь). – С. 103–122. – URL: http://e-koncept.ru/2024/241085.htm
ART 241085
DOI 10.24412/2304-120X-2024-11085
Просмотров: 279
Навыки интермедиального анализа являются значимым компонентом профессиональной компетентности студентов-филологов. Способность устанавливать взаимосвязи между произведениями различных видов искусства, анализировать причины и специфику художественного диалога углубит у обучающихся понимание генезиса художественных тенденций, позволит проследить зарождение канонов и отхождение от них как в направлениях и течениях, так и в творчестве отдельных авторов. Благодаря навыкам интермедиального анализа у студентов формируется системный взгляд на культуру, развиваются умения решения проблемных задач научного характера, вырабатывается устойчивый интерес к постижению знаковой природы художественного текста. Отсутствие методических работ по формированию навыков интермедиального анализа сказывается на актуальности представленной работы. Цель статьи – предложить, обосновать и охарактеризовать использование в учебном процессе комбинированной лекции как одного из возможных средств формирования навыков интермедиального анализа у студентов-филологов. Процесс формирования навыков интермедиального анализа продемонстрирован на примере лекционного занятия авторского курса «Интермедиальные взаимодействия в искусстве», разработанного для студентов-филологов ФГАОУ ВО «Севастопольский государственный университет». В статье описаны формы работы по сопоставлению образов крестьян в русской и французской литературе и живописи XIX века в рамках темы «Образ маленького человека в литературе и живописи XIX века в разрезе типологических и контактных связей», проведен анализ общих и отличительных черт произведений о жизни сельских тружеников. Лекционный материал выстраивается на основе дедуктивного метода и метода аналогии. Анализ исследуемого художественного явления проводится с помощью культурно-исторического, историко-типологического и аналитического методов, а также системного и герменевтического подходов. Результатом проведенного исследования стало доказательство эффективности комбинированной лекции в процессе формирования у студентов-филологов навыков интермедиального анализа и развития следующих умений: умение сопоставлять художественные явления и обнаруживать в них сходства и отличия; умение устанавливать характер взаимосвязи между художественными произведениями на основе личного общения авторов; умение рассматривать общие тенденции в искусстве в социально-историческом разрезе; умение на основе анализа текстов прослеживать знаковые пересечения в виде образов, идей, художественных приемов; умение использовать системный подход в исследовании искусства как части культурного общемирового наследия. Практическая значимость работы обусловлена разработанными методическими рекомендациями по проведению комбинированной лекции.