Ключевое слово: «учебная дискуссия»

В статье рассматриваются методы воздействия на учебный процесс через призму факторов, способствующих активизации учебно-познавательной деятельности в процессе изучения. В качестве практического применения данных методов предлагается комплексная тема.

Статья посвящена вопросам группового речевого взаимодействия на занятиях по русскому языку как иностранному. В статье рассматриваются формы и способы применения дискуссии на уроках русского языка как иностранного. А также разбираются этапы предварительной работы по подготовке к проведению дискуссии на примере одной учебной темы, изучаемой на 1 курсе. В статье представлен материал для занятия по учебной дискуссии.

В статье обосновывается определение учебной дискуссии, как одного из основных методов формирования интереса к классическому наследию и как одного из наиболее эффективных технологий группового взаимодействия, обладающей особыми возможностями в обучении.

Реалии современной социально-политической сферы жизни характеризуются оживленными дискуссиями, полемикой и спорами, что и обусловливает повышенный интерес к проблемам формирования умений корректного ведения дискуссии и, несомненно, влечет за собой необходимость развития навыков иноязычной неподготовленной речи. Целью исследования является теоретическое обоснование эффективности внедрения в процесс профессиональной подготовки будущих лингвистов учебной дискуссии, способствующей формированию навыков иноязычной неподготовленной речи, а также описание алгоритма использования данной педагогической технологии с точки зрения современной лингводидактики. В статье обосновываются педагогические принципы, применяемые в ходе моделирования проблемных коммуникативных задач в рамках деятельностно-практического и личностно ориентированного подходов. Опираясь на опыт использования предлагаемой педагогической технологии в рамках преподавания дисциплины «Практикум по культуре речевого общения английского языка», авторы констатируют, что учебное дискуссионное общение повышает мотивационную составляющую как к освоению академической дисциплины, так и к будущей профессиональной деятельности, позитивно влияя на механизм снятия психологического барьера в ходе «живого общения». Более того, в качестве основного методического достоинства данной педагогической технологии авторы рассматривают параллельное формирование навыков неподготовленной речи студентов-лингвистов. Сформулированные выводы и предложения по внедрению в процесс профессиональной подготовки будущих лингвистов такой педагогической технологии, как учебная дискуссия, обладают как теоретической, так и практической ценностью. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем проведен анализ процесса дискуссионного общения с позиции психологических, лингводидактических и лингвостилистических особенностей, что способствует комплексному подходу к моделированию ситуаций потенциальной дискуссии. Практическая значимость данной статьи заключается в возможности использования материалов исследования для разработки как циклов тематических дискуссий, так и отдельных фрагментов занятий, направленных на формирование и развитие навыков неподготовленной иноязычной речи.