Ключевое слово: «учебные стратегии»
Сулейманова Х. Г., Закарьяева С. З., Алиева М. М. Учебные умения как один из компонентов содержания обучения иностранным языкам // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – № S15. – С. 41–45. – URL: http://e-koncept.ru/2015/75218.htm
В статье речь идет о формировании у студентов 1 курса факультета иностранных языков умений самостоятельно организовать учебный процесс в рамках изучения иностранных языков.Чтение представляет собой тот вид речевой деятельности, где человек может почувствовать себя независимым, автономным, так как он может самостоятельно управлять своей деятельностью чтения.
Корозникова А. А. Сущность понятия «учебная автономия» и обучение стратегиям автономной учебной деятельности в образовательном процессе по иностранному языку // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 11. – С. 761–765. – URL: http://e-koncept.ru/2016/86164.htm
Статья посвящена всестороннему анализу понятия «учебная автономия», а также характеристике учебных стратегий, позволяющих формировать умения автономной учебной деятельности обучаемых в образовательном процессе по иностранному языку.
Якушева Е. Г. Учебная автономия в обучении иностранному языку: обзор зарубежных подходов к проблематике // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 32. – С. 284–286. – URL: http://e-koncept.ru/2017/771083.htm
В статье рассматриваются подходы к пониманию учебной автономии в зарубежных исследованиях. Анализируются классификации определений учебной автономии.
Соколова Е. И. Особенности личностных качеств преподавателя иностранного языка в обучении студентов неязыковых специальностей // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2024. – . – URL: http://e-koncept.ru/2024/0.htm
Автор:
Е. И. Соколова
Е. И. Соколова
Статья рассматривает личностные качества преподавателя иностранного языка с точки зрения студентов. В качестве метода исследования выступает анкетирование. Отдельно рассматриваются особенности обучения студентов неязыковых специальностей, анализируются причины трудностей освоения иностранного языка студентами-нелингвистами. Предлагается возможное решение существующих проблем. Подчеркивается роль личности преподавателя для достижения эффективных образовательных результатов.
