Ключевое слово: «учитель-дефектолог»

В статье рассматриваются технологии психолого-педагогического сопровождения в инклюзивной практике, актуальные проблемы, основные цели обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовании, организация и проведение психолого-медико-педагогического консилиума.

В статье рассмотрены традиционные технологии с элементами инновационных методов работы учителя-дефектолога и учителя-логопеда в группе для детей с ЗПР. Представлены практические упражнения и игры. Значительное внимание уделяется развитию творческих способностей детей, речевой активности, мыслительной деятельности в совместной работе дошкольников и педагогов. Обобщается практический опыт работы с детьми с ОВЗ.

Важнейшая задача в работе дошкольной образовательно организации – включение семьи в воспитательный процесс. Семьи с детьми с ОВЗ – это особые семьи, к которым требуется индивидуальный подход. Совместная работа педагогов и родителей в процессе обучения воспитанников ДОУ – это залог их успешной реабилитации на ранних этапах развития.

В статье рассматривается проблема развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска доступных и мотивирующих средств коррекционно-развивающей работы, обеспечивающих сочетание познавательной и двигательной активности ребенка. Представлены современные подходы к организации работы по формированию у старших дошкольников с задержкой психического развития операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, сериации и установления причинно-следственных связей. Раскрыты коррекционно-развивающие возможности напольных игр, предполагающих перемещение ребенка в игровом пространстве и решение логических задач посредством предметных, речевых и двигательных действий. Предложена теоретическая модель использования напольных развивающих игр в деятельности учителя-дефектолога.