Ключевое слово: «цифровое неравенство»

Использование сети Интернет имеет высокую степень влияния на жизнь общества в XXI веке. Однако существует проблема доступа граждан к современным информационно-коммуникационным технологиям. В статье рассматриваются сущность и пути преодоления цифрового неравенства.

Статья рассказывает о таком явлении, как цифровое неравенство, о причинах его появления и о последствиях, которые могут быть вызваны данным процессом. Приведены реальные ситуации, подтверждающие влияние цифрового неравенства на общество, а также проанализирована государственная программа, которая реализуется в Омской области и её промежуточные результаты.

В современном мире развитых технологий трудно представить себе жизнь без использования интернета и привычных нам гаджетов. Тем не менее, даже сейчас существуют социальные группы, имеющие ограниченный доступ а современным технологиям. У цифрового неравенства в обществе есть ряд причин, относящихся к различным социальным группам. Данная проблема несёт за собой последствия, негативно сказывающиеся на жизнь человека.

В статье рассматривается влияние цифровых технологий на педагогический процесс, акцентируя внимание на изменениях ролей преподавателей и учащихся, а также на внедрении новых методик и подходов к обучению. Анализируется, как интеграция цифровых инструментов и ресурсов способствует созданию более гибкой, интерактивной и персонализированной образовательной среды. Особое внимание уделяется обратному классу, геймификации, мобильному обучению, обучению через проекты и использованию виртуальной и дополненной реальности в образовательном процессе. Исследуются вызовы, связанные с технологической готовностью учебных заведений, необходимостью профессионального развития преподавателей и обеспечением равного доступа к образовательным технологиям для всех учащихся.

В статье рассматривается влияние искусственного интеллекта (ИИ) на мотивацию и благополучие студентов с антропологической точки зрения. Анализируются публикации 2023–2025 гг., описывающие квазиэксперименты и обзоры, посвящённые использованию ИИ в образовательной среде. Методологическая основа работы – сравнение результатов экспериментов по парному программированию с ИИ‑ассистентами, мини‑обзора о благополучии студентов и антропологических кейс‑стади, а также анализ материалов о цифровом неравенстве и академической честности. Показано, что ИИ может повышать внутреннюю мотивацию и снижать тревожность студентов, но не заменяет социальное взаимодействие; чрезмерное использование цифровых инструментов вызывает усталость и изоляцию. Подчёркивается необходимость развития ИИ‑грамотности, формирования этики использования ИИ, снижения цифрового неравенства и учёта культурного разнообразия при разработке образовательных технологий. Практическая значимость заключается в разработке рекомендаций для преподавателей и политиков по интеграции ИИ в образование с учётом антропологических факторов.