Ключевое слово: «aesthetic education»

В статье раскрывается необходимость формирования у дошкольников элементарных представлений об изобразительном искусстве на основе работы с картиной. Была выявлена категория детей, имеющих высокие, средние и низкие показатели уровня элементарных представлений об изобразительном искусстве на основе работы с картиной с помощью бесед. Представлены результаты формирующего этапа эмпирического исследования с группой детей старшего дошкольного возраста, направленного на формирование элементарных представлений об изобразительном искусстве на основе работы с картиной.

Китайская традиционная культура – это культурная кристаллизация китайской нации на протяжении пяти тысяч лет, это духовная кровная линия, по которой живут наши китайские сыновья и дочери. Университеты, как основной носитель наследования и развития китайской традиционной культуры, должны лучше сочетать традиционную культуру с эстетическим образованием, чтобы традиционная культура могла лучше наследоваться и развиваться в эстетическом образовании. Анализируя текущую ситуацию и существующие проблемы традиционной культуры в эстетическом образовании, отражая важность традиционной культуры в эстетическом образовании с трех сторон: национального уровня, социального уровня и уровня университета, предлагая идеи реформы традиционной культуры в эстетическом образовании, проводя реформу с разных точек зрения, изучая конкретные меры реформы и практики традиционной культуры в эстетическом образовании, предлагая идеи реформы по улучшению учебной программы эстетического образования, продвигая оценку эстетического образования, проводя выставки эстетического образования, и создавая общества эстетического образования, основанного на традиционной культуре.

В рамках политики углубления реформы инновационного и предпринимательского образования в университетах генеральный секретарь Си Цзиньпин подчеркнул меру «пяти образований» для продвижения и направления реформы образования. Чтобы соответствовать требованиям национальной работы по продвижению пяти образований и системы инновационного и предпринимательского образования и стратегии комплексного развития, университеты должны изучить конкретные пути реформы с точки зрения всестороннего развития моральных, интеллектуальных, физических, социальных и эстетических талантов. В статье эстетическое образование рассматривается в качестве фона, художественные специальности рассматриваются в качестве объекта изучения, в полной мере учитывается уникальность эстетического образования и основные преимущества художественных специальностей с хорошими инновационными и практическими способностями, анализируется историческая эволюция концепции эстетического образования, определение трехмерной модели образования, проблемы художественных специальностей в китайских университетах и другое соответствующее содержание, объединяются основные условия развития нынешней китайской системы образования, стратегии и методы реализации, использование специализации. В этом исследовании мы изучим направление реформы и способы создания основы для развития реформы трехмерного преподавания, а также осуществим цель реформы трехмерного преподавания для художественных специальностей, в надежде внести вклад в развитие составных высококачественных талантов в художественных специальностях в колледжах и университетах на основе полного эстетического образования.

Поскольку Китай вступил в новую эпоху, концепция эстетического воспитания людей тесно связана с волей страны. Эстетическое воспитание также является необходимым способом достижения всестороннего качественного образования. В статье анализируется и интерпретируется национальная политика эстетического образования, социальная основа эстетического образования, уровень эстетического образования в колледжах и университетах, подчеркивается положительная роль, которую эстетическое образование играет в развитии инновационных талантов, и необходимость образования. эстетического образования в Китае и существующие проблемы. Ряд проблем, таких как несбалансированные инвестиции в эстетическое образование, недостаточное понимание, недостаточные образовательные цели и низкий уровень образования, могут быть решены путем создания высококачествен-ной платформы эстетического образования для международных обменов. и сотрудничество, создание команды преподавательского и исследовательского факультета эстетического образования, а также создание команды преподавательского и исследовательского факультета на национальном, социальном и университетском уровнях. Три аспекта долгосрочной экологической цепочки эстетического образования обеспечивают стратегии экологического построения эстетического воспитания.

Образовательная программа большинства технических вузов уделяет недостаточное внимание дисциплинам, способствующих эстетическому воспитанию обучающихся. Формирование эстетических ценностей возможно на занятиях по иностранному языку одновременно с формированием иноязычной коммуникативной компетенции.