Ключевое слово: «digitalization of education»

Настоящая статья исследует роль образования как ключевого драйвера инклюзивного социального развития в условиях глобальных трансформаций. Анализируются современные мировые тренды, такие как цифровизация, глобализация и изменение демографической структуры, которые формируют новые вызовы и возможности для систем образования. Особое внимание уделяется концепции инклюзивности, ее эволюции и практической реализации в образовательных стратегиях различных стран. Статья подчеркивает необходимость комплексного подхода к развитию образования, который учитывает потребности всех групп населения, способствует формированию гражданского общества и устойчивому развитию.

В статье рассматривается феномен цифровой амнезии (эффект Google) как психологический и когнитивный эффект цифровизации образования. Анализируется влияние свободного доступа к интернет-ресурсам на процессы запоминания, мышления и личностное развитие обучающихся системы среднего профессионального образования (СПО). Раскрываются механизмы трансактивной памяти, факторы, усиливающие цифровую амнезию, и предлагаются практические рекомендации по минимизации ее негативных последствий в образовательной среде. Цель настоящей статьи – теоретический анализ влияния свободного доступа к интернет-ресурсам на когнитивные процессы и личностные характеристики обучающихся СПО, а также систематизация факторов, опосредующих данный феномен в образовательной среде.\

В статье рассматриваются противоречия, возникающие при активной цифровизации иноязычного образования. С одной стороны, цифровые технологии предоставляют беспрецедентные возможности для аутентичной коммуникации, доступа к иноязычным ресурсам и персонализации обучения. С другой – существует риск подмены живого межкультурного диалога симулированным общением, формализованными упражнениями и технократическим подходом. Автор анализирует ключевые проблемы интеграции ИКТ в процесс обучения иностранному языку и предлагает дидактические принципы, позволяющие сохранить межкультурную направленность в цифровой среде.

В статье рассматривается проблема выявления роли и места систем искусственного интеллекта в учебном процессе. В качестве инструмента решения проблемы рассматривается кластерный анализ. Проводится исследование опыта применения кластерного анализа в отечественных педагогических и психологических исследованиях. Выявляются основные направления применения методов кластерного анализа. К ним относятся: анализ устойчивых группировок, которые образуют субъекты учебного процесса по определённым параметрам (чаще всего академическим результатам); анализ взаимосвязей и взаимовлияний между индивидуальными свойствами субъектов учебного процесса (например, целевыми установками или особенностями пространственного мышления и когнитивных функций обучающихся); исследование динамики развития тех или иных индивидуальных или групповых качества (например соотношения между интеллектом и академической успеваемостью обучающихся). Делается вывод о потенциале методов кластерного анализа применительно к исследованию роли систем искусственного интеллекта в учебном процессе.

В статье освещается феномен «клипового мышления» и его деструктивное влияние на процесс обучения математике в условиях тотальной цифровизации. В нашей работе мы представляем результаты исследования, проведенного среди учащихся, родителей и педагогов, которые наглядно демонстрируют «цифровой разрыв» между поколениями и критическое сокращение времени интеллектуального усилия у современных подростков. Особое внимание мы уделяем проблеме подмены алгоритмического мышления «интеллектом навигации» и поисковыми стратегиями. На основе полученных данных мы предлагаем практические пути преодоления негативных последствий цифровизации, включая методики тренировки «медленного мышления»