Ключевое слово: «educational results»

В статье предложена модель организации внеурочной деятельности в ГБОУ г. Москвы «Школа № 1861 «Загорье» на базе работы группы продленного дня. Отмечается, что перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы обучающегося. По мнению автора, особую, совершенно новую роль в этом контексте играет внеурочная деятельность. Чтобы грамотно осуществлять новые подходы во внеурочной деятельности, необходимо не просто владеть теоретическими и методическими знаниями в этой области, но и уметь находить им практическое применение.

В статье анализируется введение новых образовательных стандартов в основном общем образовании, акцентируется внимание на основных его составляющих, отмечаются преимущества образования в соответствии с ними. Автор также подчеркивает, что ФГОС третьего поколения отличается от предыдущего нововведениями в содержательной базе, к которым школы должны быть готовы.

В статье представлен современный подход к трансформации знаний обучающихся в условиях цифровизации. Раскрываются требования ФГОС к организации образовательного процесса при сочетании различных форм с акцентом на использование цифровых образовательных технологий. Дается тезисный анализ возможностей платформы «Мобильное Электронное Образование» для реализации «цифровой зрелости» образования.

В современных образовательных условиях эффективность обучения непосредственно связана с качеством образовательного контента, с подбором эффективных методов и средств. Просмотр образовательного видео на уроках технологии оживляет учебный процесс, позволяет увидеть конечный результат выполняемых действий на практических занятиях, дает возможность повторного просмотра трудных для понимания и воспроизведения учебных действий. Проблема подбора учебного видеоконтента, соответствующего новым стандартам образования, понятного и доступного определенной категории учащихся, приобрела особую значимость в последнее время, в том числе и с введением дистанционной формы обучения. Актуальность этой проблемы подтверждают данные опроса, проведенного среди педагогов, по выявлению трудностей при подборе образовательного видеоконтента для уроков технологии, а также получение информации о цифровых образовательных ресурсах, используемых учителями в работе. Целью данной статьи является анализ дидактических возможностей использования образовательного видеоконтента на уроках технологии для изучения тематического блока «Технология обработки текстильных материалов». Ведущие методы для исследования проблемы – опрос и педагогический эксперимент. Суть экспериментальной работы заключалась во введении новых приемов и средств в виде образовательного видеоконтента для формирования умений и навыков учащихся в освоении технологии обработки текстильных материалов. Теоретическую значимость работы составил анализ литературы по проблеме, кроме того, теоретически обоснована и разработана система требований к образовательному видеоконтенту, используемому на этапе организации практической деятельности учащихся. Практическая значимость статьи заключается в предложенном методическом материале по использованию образовательного видеоконтента на уроках технологии для изучения тематического блока «Технология обработки текстильных материалов».