Ключевое слово: «mediation»

Статья посвящена вопросам медиации – способу урегулирования конфликтов, проблемам осуществления медиации в России, выделяются преимущества данного способа урегулирования споров.

В работе анализируются главные положения законопроекта Верховного Суда Российской Федерации о введении процедуры судебного примирения, сравниваются положения об этой процедуре с существующими нормами о медиации. Автор поднимает вопросы необходимости расширения сферы применения медиации, а также оценивает релевантность предлагаемых изменений к Гражданскому процессуальному кодексу Российской Федерации. В качестве итога делается вывод о том, что не все выдвигаемые предложения действительно могут оказаться эффективными, и о необходимости доработки новелл.

В статье рассматриваются вопросы возможности использования элементов процедуры медиации в модели альтернативного способа разрешения уголовно-правового конфликта. Приводиться анализ элементов данной процедуры и оценка возможности и перспектив срабатывания каждого элемента в системе действующего уголовного судопроизводства.

В статье рассматривается вопрос применения трансформативной медиации в качестве альтернативного способа разрешения уголовно-правовых конфликтов на территории Российской Федерации.

Поскольку внедрение и эффективное функционирование служб примирения рассматривается как возможность и перспектива формирования комфортной и безопасной школьной среды, а поведение педагога в конфликте, его установка, компетентность, владение современными техниками и подходами во многом определяют эффективность разрешения возникающих противоречий в школьной среде, считаем необходимым сделать акцент на целенаправленной подготовке студентов к осуществлению и реализации деятельности по разрешению конфликтов в рамках практики восстановительного подхода. Цель статьи – анализ готовности студентов – будущих педагогов к разрешению школьных конфликтов с использованием медиативных технологий с последующей разработкой предложений по совершенствованию подготовки, наполнение содержанием основных компонентов подготовки. Целевая категория – старшекурсники (III–IV курсы), обучающиеся по направлению «Педагогическое образование», «Психолого-педагогическое образование», рассматривающие для себя в качестве возможной перспективы работу в школе. Методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования), эмпирические (анкетирование, тестирование, констатирующий эксперимент). Актуальной является разработка предложений по совершенствованию подготовки студентов – будущих учителей-предметников к разрешению школьных конфликтов с использованием медиативных технологий в единстве четырех компонентов. На уровне когнитивного компонента важно сформировать знания студентов в области медиативных практик – в первую очередь в рамках изучения дисциплин психологического модуля, а также при прохождении студентами различных практикумов, мастер-классов, семинаров и т. п. Для формирования готовности на уровне эмоционально-волевого, мотивационного и поведенческого компонентов целесообразно использование тренингов, работа с кейсами, моделирование ситуаций с акцентом на практической составляющей, максимальным приближением к практической деятельности, в ряде случаев – погружение в педагогическую реальность.