Ключевое слово: «meta-subject competences»

Актуальность представленного исследования обусловлена необходимостью качественной профессиональной подготовки студентов педагогических вузов, формирования у них метапредметных компетенций, способности применять педагогические знания и умения на практике в условиях новой образовательной парадигмы. При этом предлагается в полной мере использовать потенциал инновационных образовательных трансдисциплинарных, мультидисциплинарных программ – майноров, элективов, эффективных форм и методов профессиональной подготовки студентов педвуза. Тем самым целью проводимого исследования является изучение содержания художественно-педагогической деятельности, в ходе которого возможна разработка интегрированных, мультидисциплинарных программ – майноров, элективов, использование практико-ориентированного обучения (выявление форм и методов, направленных на формирование у студентов метапредметных компетенций). Ведущим методом при этом выступает научно-исследовательский проект, содержащий различные этапы: стратегический, исследовательский, проектировочный и конструирующий, которые направлены на развитие способности самостоятельно решать профессиональные задачи. Кроме того, авторы предлагают использовать в новых разработанных интегрированных, мультидисциплинарных программах (майнорах, элективах) такие методы, как case-study, мозговой штурм (синектика), исследовательские проекты, арт-технологии, практика создания различного ряда предметов искусства, инфографика, форумы, вебинары и т. д., которые могут оказать влияние на процесс формирования метапредметных компетенций, универсальных способов деятельности (метаспособы) в различных областях познания. В статье представлен образовательный продукт – майнор «Знаки и символы межкультурной коммуникации», цель которого – объединить отдельные дисциплины, которые позволяют расширить познания в различных областях (иностранный язык, изобразительное искусство), а его содержание направить на формирование метапредметных компетенций студентов, способствующих выполнению творческих, практических, профессиональных, коммуникативных задач. При составлении майнора была обоснована взаимосвязь знаковых средств, с помощью которых кодируется социальная информация. В результате проводимого с 2016 года по настоящее время экспериментального исследования и опытного преподавания с использованием практико-ориентированного обучения, а также применения эффективных методов профессиональной подготовки, разработанных интегрированных программ – майноров, элективов («Традиционное искусство региона», «Народный костюм») происходит формирование метапредметных компетенций и универсальных способов деятельности. Элективы были апробированы, и получены результаты сформированности метапредметных компетенций. Практическое использование практико-ориентированного обучения, эффективных методов профессиональной подготовки студентов педвуза, а также разработанных интегрированных программ – майноров и элективов – позволяет указать на достижения студентов педвуза, которые свои метапредметные компетенции подтверждают успехами в научных студенческих конференциях муниципального, регионального и всероссийского уровней, что говорит о повышении качества подготовки специалистов педагогического вуза. Статья посвящена проблеме формирования метапредметных компетенций в условиях новой образовательной парадигмы. Авторы отмечают, что при рассмотрении темы формирования метапредметных компетенций студентов педагогического вуза в условиях новой образовательной парадигмы именно практико-ориентированный подход является наиболее актуальным и перспективным. Гипотеза нашего исследования: процесс качественной подготовки студентов педвуза, направленный на формирование метапредметных компетенций, будет происходить успешнее, если реализовать новые образовательные трансдисциплинарные, мультидисциплинарные программы – майноры, элективы; выявлять эффективные формы и методы в процессе обучения. Проведенное исследование показало, что при таком подходе к обучению студентов педагогического вуза появляется возможность развития способности не только воспринимать, усваивать, но и перерабатывать информацию на более высоком уровне, возможность формировать метапредметные компетенции для использования их в будущей профессиональной практике. Авторами была подтверждена гипотеза исследования, где показатели метапредметных компетенций зависят от конкретной образовательной среды и тех условий, которые эта среда создает для развития личности.

Отсутствие ясных ценностей в современном общем образовании и, соответственно, воспитательных стратегий влечет за собой проблему: для младших подростков затруднены варианты развития возрастных ресурсов в рамках воспитательных стратегий. Цель исследования – обоснование условий для развития региональной идентичности: осведомленности и положительного отношения к городу. Городская среда рассматривается как пространство значений и смыслов, которые имеют существенное значение для воспитания. Показано, что в ходе реализации проекта актуализируются возрастные ресурсы младших подростков, развиваются когнитивные ресурсы и метапредметные компетенции.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью подготовки врачей к работе в условиях цифровой трансформации здравоохранения, требующей новых педагогических технологий, интегрирующих развитие гибких навыков (soft skills) в иноязычную подготовку. Дисциплина «Иностранный язык» обладает дидактическим потенциалом для формирования метапредметных компетенций, но традиционные методики не позволяют реализовать его в полной мере и не учитывают цифровизацию образования. Цель статьи – теоретически обосновать и проверить эффективность цикла Колба (ELT) в иноязычной подготовке студентов-медиков для целенаправленного формирования гибких навыков. Исследование базируется на эмпирическом цикле Д. Колба. Разработана авторская технология, объединяющая четырехфазную модель ELT с цифровыми инструментами, элементами искусственного интеллекта и геймификацией. Эксперимент проведен в Тихоокеанском государственном медицинском университете с сентября 2025 по февраль 2026 года с участием 35 обучающихся второго курса (экспериментальная группа – 17 человек, контрольная – 18 человек). Уровень сформированности гибких навыков оценивался тремя независимыми экспертами с помощью стандартизированного среза. В экспериментальной группе зафиксирован статистически значимый прирост гибких навыков: средний +28,2% против +7,3% в контрольной группе (p < 0,01), с наибольшей динамикой по направлениям «самоменеджмент» (+31,7%) и «эффективное мышление» (+28,9%). Иноязычная коммуникативная компетенция в ЭГ повысилась по лексико-грамматическому тесту на 38,7%, устной речи – на 43,1%, письменной – на 47,3% (в КГ – не более 20%). Уровень субъективной удовлетворенности студентов экспериментальной группы примененной технологией составил 94,1%. Научная новизна заключается в обосновании и апробации модели, объединяющей фазовую структуру цикла Колба с цифровыми инструментами, ИИ и геймификацией, что позволяет целенаправленно формировать метапредметные компетенции будущих врачей в цифровой иноязычной среде. Теоретическая значимость состоит в расширении научных представлений об интеграции цифровых дидактических инструментов в модель ELT применительно к медицинскому образованию; обосновано сочетание персонализации, микрообучения, ИИ и геймификации с фазами цикла Колба. Практическая значимость выражается в создании воспроизводимого дидактического конструкта, который может быть адаптирован для иноязычной подготовки студентов-медиков, а также использован в других дисциплинах и направлениях подготовки с целью системного формирования гибких навыков.