Ключевое слово: «preventive work»

На основе проведенного анализа теоретической литературы и эмпирических данных определено, что высокое число страхов у современных детей является актуальной проблемой для дошкольных образовательных учреждений. Цель работы – исследовать страхи дошкольников и составить рекомендации по превентивной работе с ними. Методы эмпирического исследования: констатирующий эксперимент; тестирование по методикам: С-шкала «Опасения и страхи у детей» (А. И. Захаров), рисуночный тест «Моя семья»; тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен) (для диагностики детей), тест тревожности Ч. Д. Спилбергера (в интерпретации Ю. Л. Ханина) (для диагностики матерей); методы математико-статистической обработки данных представлены критерием ранговой корреляции Спирмена. Исследование проведено на базе Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 7» Еманжелинского муниципального района Челябинской области (N = 60). В результате выявлены статистически значимые взаимосвязи страхов с общим уровнем тревожности ребенка, общим уровнем личностной тревожности матери, с представлениями ребенка о своей семье. Соответственно, требуется комплексная программа превентивной работы, учитывающая уровень тревожности детей, тревожности их матерей и особенности семейного воспитания. Наиболее часто применяемыми профилактическими мероприятиями являются те, которые предоставляют информацию для лучшего понимания проблем и их разрешения. Большинство таких профилактических программ предусматривают когнитивно-поведенческие подходы, что объясняет, почему большинство превентивных мер было найдено в области педагогики. Но этот педагогический процесс непременно должен начинаться с диагностики, что необходимо для разработки соответствующих превентивных стратегий (например, формирования навыков решения проблем, самооценки или социальной поддержки). Педагогическое взаимодействие должно быть высокопрофессиональным и начинаться с диагностики по апробированной нами батарее тестов. Для родителей рекомендуем провести серию встреч просветительской направленности, тренинги по управлению собственными тревогами, обсуждение психотравмирующего поведения с помощью конференций, видео, лекций или информационных бюллетеней.

В статье раскрывается актуальность проблемы влияния электронных гаджетов на развитие детей. Значимым представляется анализ негативного влияния электронных гаджетов на личностные особенности младших школьников. Представлены результаты эмпирического исследования, полученные на базе общеобразовательной средней школы г. Славянск-на-Кубани Краснодарского края с использованием метода анкетирования, проективной методики для учащихся, экспертной оценки. Анализ результатов исследования позволяет сделать авторам вывод о том, что проблема ненормированного использования детьми электронных гаджетов является актуальной в начальной школе; младшие школьники, характеризующиеся ненормированным использованием гаджетов, подвержены проявлению агрессивности, тревожности, имеют затруднения с коммуникацией среди одноклассников. Авторами сделана попытка показать пути преодоления негативных факторов, обусловленных влиянием электронных средств на развитие детей младшего школьного возраста, показана целесообразность профилактической работы среди родителей, педагогического коллектива и обучающихся.