Ключевое слово: «self-regulation»

В статье рассматривается проблема эмоционального интеллекта младших школьников как значимого психологического образования, определяющего особенности социальной адаптации, межличностного взаимодействия и успешности обучения в начальной школе. Актуальность исследования обусловлена возрастанием требований к эмоциональной зрелости ребенка в условиях современной образовательной среды и необходимостью целенаправленного педагогического воздействия на эмоциональную сферу личности в младшем школьном возрасте. Цель статьи заключается в теоретическом анализе сущности эмоционального интеллекта, его структурных компонентов и возрастных особенностей проявления у младших школьников. В работе обобщаются отечественные и зарубежные научные подходы к пониманию эмоционального интеллекта, а также выявляются основные психолого-педагогические условия, способствующие его развитию в образовательном процессе начальной школы. Полученные выводы могут быть использованы в практике начального образования при организации учебной и воспитательной работы, ориентированной на формирование эмоциональной компетентности обучающихся.

В условиях смещения подростковой коммуникации в цифровую среду проблема кибербуллинга приобретает особую остроту как серьезный риск психологическому благополучию. Выбор безопасной стратегии поведения в ситуации цифровой травли требует от подростка регуляторных ресурсов. Цель исследования – выявить связь между показателями осознанной саморегуляции и выбором конкретных стратегий преодоления кибербуллинга. Эмпирическое исследование проведено на выборке из 50 подростков, имеющих опыт столкновения с цифровой травлей. Установлено, что общий уровень саморегуляции статистически значимо связан с конструктивными стратегиями: выстраиванием границ, обращением за близкой поддержкой и активным игнорированием.