Ключевое слово: «stem-образование»

Актуальность исследования обусловлена тем, что среди навыков, необходимых для индустрии 4.0, особое место занимает система образования STEM, которая формирует инженерное и математическое мышление у обучающихся. Следовательно, создание среды, поддерживающей интегрированный STEM-подход к преподаванию и обучению, приобретает особую значимость в контексте современного цифрового общества. Целью исследования является разработка цифровой экосистемы STEM-образования, позволяющая формировать интеллектуальные компетенции обучающихся. Исследовательские задачи были решены на основе применения совокупности научных методов. Теоретической и методической базой изучения явлений и процессов выступили системный теоретический анализ и синтез нормативно-правовой, научно-методической и педагогической литературы. Эмпирические методы, использованные в исследовании, представлены анкетированием и методом экспертных оценок. Реализация комплекса методов позволила выявить наиболее функциональные информационные ресурсы, необходимые для данного исследования. Основным результатом исследования является то, что в статье обосновано понятие и необходимость формирования экосистемы STEM-образования в условиях изменения рынка труда, рисков, которые несет миру четвертая индустриальная революция, определено ее влияние на образовательный процесс в реалиях сегодняшнего дня. Авторами исследованы теоретические основы понятия «экосистема», междисциплинарные подходы и особенности внедрения интегрированного STEM-образования в учебный процесс, проанализированы составляющие образовательной экосистемы, доказано, что все они непосредственно влияют на формирование интеллектуальных качеств обучающихся. Проведен опрос для определения путей развития, составляющих экосистемы STEM-образования, к участию в котором были привлечены 105 респондентов – педагогов Самарского государственного социально-педагогического университета и преподавателей средних профессиональных учебных заведений Самарского региона. Анализ показал, что успешное внедрение STEM образования, с привлечением всех составляющих экосистемы, предусматривает развитие научного образования, в частности внедрение исследовательско-познавательного обучения, метода учебных проектов в образовательный процесс и использование цифровых технологий в нем. Описаны интегрированные навыки организации научного процесса, которые формируются при применении исследовательско-познавательного обучения, направленные на развитие интеллектуальных качеств обучающихся. На основе исследования выделены группы цифровых инструментов, которые необходимы для развития экосистемы и будут способствовать повышению эффективности образовательного процесса, помогут сделать обучение STEM интересным и результативным. Сформированные выводы по имплементации результатов исследования будут способствовать научным разработкам, направленным на реализацию программ структурных преобразований в российском образовательном процессе.

Перспективными направлениями развития современного российского общества являются информационные технологии и цифровизация, решения на базе искусственного интеллекта, исследования и разработки новых материалов и нанотехнологий, биотехнологий в медицине и сельском хозяйстве, развитие возобновляемых источников энергии и повышение энергоэффективности в промышленности и строительстве, развитие космической отрасли и др. Несомненно, для работы в указанных сферах человеку необходимы глубокие фундаментальные знания и практические компетенции, высокий уровень развития психических познавательных процессов, интерес и мотивация к занятиям в области естественных наук, стремление к саморазвитию и самореализации в условиях техносферы, что обеспечивается созданием системы непрерывного STEM-образования, начиная с дошкольного детства. Данное направление обозначает подход к обучению, который интегрирует четыре области: науку, технологии, инженерию и математику. В этой связи многокомпонентность и интегрированный характер STEM-образования создает базовую основу для использования модульного подхода при ознакомлении обучающихся с различными сферами науки и техники, математики, инженерного дела, физики и других наук, имеющих выход на широкий спектр профессий. Цель представленной статьи – характеристика и описание эффективных образовательных практик использования возможностей модульного подхода в STEM-образовании детей в возрасте 5–7 лет. При проведении исследования был применен комплекс методов теоретического и эмпирического характера. Теоретические методы использовались в целях проведения анализа исследовательских работ, посвященных естественно-научному образованию в России и в зарубежных странах, организации STEM-образования в дошкольных образовательных организациях, использования модульных технологий, что позволило выявить актуальность и необходимость поиска оптимальных решений в данном аспекте и более детального изучения условий реализации модульного подхода в STEM-образовании дошкольников. Использование эмпирических методов обеспечило получение материала для анализа эффективных практик STEM-образования детей дошкольного возраста с использованием новейших достижений науки. Предложенная в статье структурно-функциональная модель STEM-образования прошла апробацию на площадках комплексного образовательно-воспитательного кластера по подготовке педагогов дошкольного и начального образования, созданного при поддержке Министерства просвещения РФ, и образовательного центра «Пеликан» МГПУ им. М. Е. Евсевьева. Теоретическая значимость состоит в уточнении понимания модульного подхода и специфики его реализации в STEM-образовании дошкольников. Практическая значимость полученных результатов состоит в возможности их использования при проектировании и организации дополнительного образования детей дошкольного возраста в области STEM.

Статья посвящена вопросам современного дошкольного образования. В ней подчеркивается важность индивидуального подхода к каждому ребенку и создание условий для всестороннего развития личности. Особое внимание уделяется роли игры в познавательном и личностном росте детей, а также интеграции информационных технологий в образовательный процесс. Обосновывается ценность внедрения новых методов, таких как STEM-образование и геймификация, способствующих формированию ключевых компетенций и эмоционального интеллекта. Представлены рекомендации по эффективному внедрению инноваций в работу дошкольных учреждений, а также выделены основные критерии успешной реализации инновационных программ.