Ефремова Ольга Ивановна

Исследование посвящено анализу проявлений чувства патриотизма у студентов как характеристики их ценностно-смысловой сферы и нравственного сознания. Основной предмет изучения – специфика реализации содержательных (когнитивный, эмоциональный, поведенческий) и уровневых (по Л. Кольбергу, преконвенциональный, конвенциональный, постконвенциональный) компонентов чувства патриотизма, проявляемого молодыми людьми.

В статье обосновывается необходимость выделения во временных коллективах детских оздоровительных центров детей и подростков, склонных к суицидальному поведению, анализируются причины демонстративного суицидального поведения отдельных воспитанников. Рассматривается схема психологического сопровождения детей и подростков, склонных к демонстрации суицидального поведения.

В статье раскрывается один из компонентов профессиональной подготовки будущих психологов образования – получение студентами личной психологической помощи. Приводятся эмпирические данные о частоте обращений студентов для получения психологической помощи по разным типам проблем, о техниках психологической помощи.

В статье рассмотрены актуальные проблемы психологического консультирования учителей средней школы, направленного на реализацию здоровьесберегающего потенциала образования. Основное внимание уделено вопросам профилактики утомления и учебной перегрузки учащихся, учета динамики работоспособности школьников, создания положительного эмоционального фона учебной деятельности, педагогического оценивания, обеспечения удовлетворенности учащихся результатами учебной деятельности. Рекомендации психолога-консультанта представлены на основе обобщения опыта работы автора в МОБУ СОШ № 12 г. Таганрога Ростовской области, приведен пример проведения одного из педагогических советов школы.

Мифологизация профессионального сознания рассматривается как форма структурирования мышления будущего педагога-психолога, определяющая в условиях дефицита знаний несколько искаженное представление о педагогических явлениях. В структуре профессионального сознания студентов мифологизированные компоненты характеризуют экспансию житейского знания и его «встраивание» в ткань фрагментарных научных представлений в связи с их несистематизированностью, недостаточностью рефлексии и критичности, а также под влиянием мотивационно-смысловых образований личности, обусловливающих приемлемость искаженных, но получивших видимость научного обоснования представлений. В статье рассматриваются следующие мифологизированные компоненты профессионального сознания будущих педагогов-психологов: искаженно-научный наивно-мифологический, компенсаторно-мифологический, защитно-мифологический, эстетико-мифологический, трансцендентально-мифологический, конструктивно-мифологический.