Тропникова Валерия Валерьевна

Динамичность изменений в образовательном пространстве осмысливается педагогическим сообществом. Педагогическая деятельность изменяется под воздействием новых технологических условий и ситуаций социального взаимодействия. Возникает потребность педагогов в использовании виртуальных образовательных сред и игровых методик. Факторами, влияющими на растущий интерес и развитие геймификации в образовании, являются: педагогический потенциал игр, интерес к технологиям, определенная связь между процессом игры и процессом обучения, идеи развития познавательного интереса как мотивации обучения и возможной согласованности различных ресурсов процесса обучения. Образовательная политика развитых стран строится на образовательной аналитике, позволяющей, используя массивы данных, обрабатывать педагогическую информацию и внедрять в образовательный процесс инновационные технологии обучения для повышения эффективности системы образования. Актуальность темы связана с необходимостью расширения практики инновационных педагогических технологий обучения в системе СПО, что обусловлено требованиями производства, научно-техническим прогрессом и общественными отношениями. Система профессионального образования, меняя форматы образовательных программ, расширяет дидактический потенциал за счет использования новых педагогических технологий: геймификации, роботизированных платформ и искусственного интеллекта в обучении. Международный опыт свидетельствует о значительном использовании игровых технологий в практике обучения. Российские образовательные практики, модернизируя систему образования, также используют игровые технологии в неигровых процессах с целью повышения мотивации и вовлеченности пользователей образовательных услуг. Цель работы – выявление педагогического потенциала использования программных средств и платформ с геймифицированными технологиями в системе СПО на примере ГАПОУ НСО «Новосибирский медицинский колледж». Теоретическая значимость статьи состоит в обосновании возможности использования игровых технологий и массовых открытых онлайн-курсов (далее – МООК) для среднего профессионального образования. Рекомендуется использовать платформы МООК с мультимедийным и геймифицированным содержанием для дисциплин естественно-научного цикла, встраивая их в учебный процесс.

Важным условием подготовки специалистов в любом учебном заведении является обеспечение участников образовательного процесса и руководителей учреждения своевременной информацией с целью принятия решения по выбору стратегии педагогических технологий. Актуальность данного исследования связана с востребованностью информации о знаниях, умениях и навыках студентов-первокурсников по любым дисциплинам, и в том числе по дисциплине «Химия», для оценки их уровня без учета результатов ЕГЭ. Объективную оценку знаний проводят с помощью мониторинга на уровне среднего профессионального образования. Входной контроль используют как часть мониторинга образовательного процесса. Сравнительный анализ уровня подготовки групп первого курса позволил определить соответствие требованиям Федерального государственного образовательного стандарта общего образования по дисциплине «Химия». Цель работы – выявление пробелов школьного образования, которые являются общими для школ Новосибирской области и других регионов, для их последующего устранения. Используют кодификатор элементов содержания теста входного контроля по общей химии базового уровня 9-го класса общеобразовательной школы. Результаты анализа позволяют выявить темы, не освоенные студентами в полной мере, а также отсутствие различий между уровнем знаний студентов из различных регионов. Сделан вывод о недостаточном качестве знаний по дисциплине «Химия», о необходимости увеличения количества часов в рабочих программах для повторения базового курса средней общеобразовательной школы и посещения студентами дополнительных занятий по химии. Теоретическая значимость статьи связана с обоснованием корректировки часов в рабочих программах, отведенных на повторение и обобщение материала базовой школьной программы по химии. Рекомендовано выстраивание оптимальной траектории обучения студентов, включающего также дистанционные технологии тестирования. Результаты мониторинга по дисциплинам предметной области «Естественные науки» могут быть полезны руководителям общеобразовательных школ и органов управления образованием муниципального и регионального уровней для принятия управленческих решений.

Модернизация как процесс изменения в модели образования связана с вызовами и требованиями современности в инновационных составляющих. Рассмотрен опыт реформирования систем высшего образования в Финляндии, Швеции и Норвегии. Актуальность исследования связана с необходимостью изучения опыта развитых стран, использующих различные модели и современные технологии в обучении, с возросшей дифференциацией образовательных услуг для различных слоев населения. Движущие силы экономического, технологического, социального и человеческого развития лежат в основе изменений, коренным образом влияющих на образовательные технологии. Проблемой образования явилось противоречие между смещением к практической ценности и востребованности образования, с одной стороны, и необходимостью выделения под новые тенденции значительных ресурсов национальными правительствами, с другой стороны. Цель работы – изучение особенностей образовательных моделей Скандинавских стран, влияющих на формирование человеческого капитала. Результаты анализа позволили выявить значительные особенности программ обучения, успешный образовательный педагогический опыт и понимание практической ценности высшего образования. Модели обучения связаны с глобальными изменениями на рынке труда, миграционными потоками и старением населения европейских стран. Характерные черты зарубежных стран – наличие моделей для студентов от 25 до 64 лет. Определено, что роль государства и бизнеса в проведении образовательной и инновационной политики Скандинавских странах значительна. Правительства Скандинавских стран, развивая институциональную среду и базовую инфраструктуру, извлекают выгоду из глобализации образования, предоставляя гражданам возможность получать знания и навыки, иметь здоровую окружающую среду, необходимые им для получения работы и высокого дохода. Получив образование, граждане участвуют в дальнейшем в местных, национальных и глобальных сообществах. Теоретическая значимость статьи состоит в необходимости обоснования широкого распространения эффективных методик преподавания, особенно для послевузовского образования, различным категориям российских граждан. Рекомендуется расширять возможности современных дистанционных технологий электронного обучения, включая дисциплины естественнонаучного цикла.