Ключевое слово: «естественные науки»

Динамичность изменений в образовательном пространстве осмысливается педагогическим сообществом. Педагогическая деятельность изменяется под воздействием новых технологических условий и ситуаций социального взаимодействия. Возникает потребность педагогов в использовании виртуальных образовательных сред и игровых методик. Факторами, влияющими на растущий интерес и развитие геймификации в образовании, являются: педагогический потенциал игр, интерес к технологиям, определенная связь между процессом игры и процессом обучения, идеи развития познавательного интереса как мотивации обучения и возможной согласованности различных ресурсов процесса обучения. Образовательная политика развитых стран строится на образовательной аналитике, позволяющей, используя массивы данных, обрабатывать педагогическую информацию и внедрять в образовательный процесс инновационные технологии обучения для повышения эффективности системы образования. Актуальность темы связана с необходимостью расширения практики инновационных педагогических технологий обучения в системе СПО, что обусловлено требованиями производства, научно-техническим прогрессом и общественными отношениями. Система профессионального образования, меняя форматы образовательных программ, расширяет дидактический потенциал за счет использования новых педагогических технологий: геймификации, роботизированных платформ и искусственного интеллекта в обучении. Международный опыт свидетельствует о значительном использовании игровых технологий в практике обучения. Российские образовательные практики, модернизируя систему образования, также используют игровые технологии в неигровых процессах с целью повышения мотивации и вовлеченности пользователей образовательных услуг. Цель работы – выявление педагогического потенциала использования программных средств и платформ с геймифицированными технологиями в системе СПО на примере ГАПОУ НСО «Новосибирский медицинский колледж». Теоретическая значимость статьи состоит в обосновании возможности использования игровых технологий и массовых открытых онлайн-курсов (далее – МООК) для среднего профессионального образования. Рекомендуется использовать платформы МООК с мультимедийным и геймифицированным содержанием для дисциплин естественно-научного цикла, встраивая их в учебный процесс.

В статье предлагается рассмотреть дидактический материал для проведения мероприятия Недели естественных наук в 7-м классе в форме игры-квеста. Проект направлен на решение двух проблем: во-первых, недостаточность качественного дидактического материала для проведения игры с использованием знаний всех предметов (география, биология, физика, химия); во-вторых, низкая осведомлённость обучающихся о взаимосвязи природных явлений с научными знаниями, даваемыми на уроках. Данный проект будет полезен также учителям естествознания, а также для организации занятий внеурочной деятельности по интеллектуальному направлению в 7-м классе.

Актуальность исследуемой проблемы состоит в низком уровне сформированности практического опыта у обучающихся 7-х классов на занятиях внеурочной деятельности естественно-научного направления. Цель исследования – это повышение уровня познавательной активности на занятиях внеурочной деятельности естественно-научного направления. Основным результатом статьи является электронный и печатный ресурс материалов для проведения квеста. Эта статья будет полезна как начинающему учителю, так и педагогам-предметникам при проведении внеклассных занятий для учеников среднего и старшего звена. Преимущества способа реализации проектной идеи по сравнению с имеющимися аналогами: использование нестандартных и креативных заданий квеста из разных предметов естественно-научного цикла; развитие коммуникативных навыков учащихся при прохождении игры; возможность проходить этапы квеста в своём темпе; применение знаний и умений, полученных на уроках в ситуациях близких к реальным.

Проблему, которая может возникнуть, заключается в том, что детям зачастую становится скучно на уроках биологии, химии и географии, а данная настольная игра разнообразит проведение урока, повысит интерес к изучению данных предметов. Актуальность: повышение знаний обучающихся 8-9 классов по разделам естественных наук: химия, биология, география. Цель: изготовить настольную игру объединив в ней три раздела естественных наук (химия, биология, география) для использования учениками на уроках химии, географии и биологии, а также во внеурочное время в рамках предметной недели естественных наук в школе. Задачи: ознакомится с учебной и научной литературой; придумать вопросы по 3 категориям (в каждой по 50 карточек: химия, биология, география); создавать игровое поле, карточки с вопросами, инструкцию к игре.

Экономический дискурс раннего Нового времени предлагает анализ конкретных ключевых явлений: собственность, финансы, коммерция, торговля, рост численности населения и экономическое развитие, так же как и исследования экономического неравенства и справедливости распределения. Многие ведущие философы Нового времени от Николая Коперника до Адама Смита внесли огромный вклад в экономику. В раннем периоде Нового времени существовало по крайней мере дюжина школ экономической мысли. Впечатляюще, но к концу 18 века множество основных принципов и законов, касающихся денег, рыков и торговли были уже сформулированы и многие из методов экономики – построение модели, анализ временных рядов, статистическая оценка, теория игр и теория принятия решений – уже существовали.