Ключевое слово: «методики обучения»

Представленная работа посвящена изучению специфики обучения сотрудников ОВД России броскам. Также в работе представлены экспериментально апробированные авторским коллективом методики обучения сотрудников ОВД броскам на начальном этапе изучения двигательного действия.

Рассматривается ситуация с обучением детей и молодежи с ограниченными психофизическими и иными ограничениями, присущая сфере общего и профессионального образования при некомпетентной стратегии изменений, проводимой высшим менеджментом органов управления регионов, сфер экономики, бизнеса и образования.

Динамичность изменений в образовательном пространстве осмысливается педагогическим сообществом. Педагогическая деятельность изменяется под воздействием новых технологических условий и ситуаций социального взаимодействия. Возникает потребность педагогов в использовании виртуальных образовательных сред и игровых методик. Факторами, влияющими на растущий интерес и развитие геймификации в образовании, являются: педагогический потенциал игр, интерес к технологиям, определенная связь между процессом игры и процессом обучения, идеи развития познавательного интереса как мотивации обучения и возможной согласованности различных ресурсов процесса обучения. Образовательная политика развитых стран строится на образовательной аналитике, позволяющей, используя массивы данных, обрабатывать педагогическую информацию и внедрять в образовательный процесс инновационные технологии обучения для повышения эффективности системы образования. Актуальность темы связана с необходимостью расширения практики инновационных педагогических технологий обучения в системе СПО, что обусловлено требованиями производства, научно-техническим прогрессом и общественными отношениями. Система профессионального образования, меняя форматы образовательных программ, расширяет дидактический потенциал за счет использования новых педагогических технологий: геймификации, роботизированных платформ и искусственного интеллекта в обучении. Международный опыт свидетельствует о значительном использовании игровых технологий в практике обучения. Российские образовательные практики, модернизируя систему образования, также используют игровые технологии в неигровых процессах с целью повышения мотивации и вовлеченности пользователей образовательных услуг. Цель работы – выявление педагогического потенциала использования программных средств и платформ с геймифицированными технологиями в системе СПО на примере ГАПОУ НСО «Новосибирский медицинский колледж». Теоретическая значимость статьи состоит в обосновании возможности использования игровых технологий и массовых открытых онлайн-курсов (далее – МООК) для среднего профессионального образования. Рекомендуется использовать платформы МООК с мультимедийным и геймифицированным содержанием для дисциплин естественно-научного цикла, встраивая их в учебный процесс.

В статье рассмотрена сущность понятия «педагог», проанализированы основные подходы известных отечественных педагогов А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского к методикам обучения и личностные качества учителя. Даны определения разновидностей методик обучения. На основе анализа выявлены общие качества по результатам методик обучения и психологического взаимодействия между обучающимися и педагогом.