Зиновкина Милослава Михайловна

Город: Москва
Степень: доктор педагогических наук
Место работы: ФГБОУ ВПО «Московский государственный машиностроительный университет (МАМИ)»
Должность: профессор факультета повышения квалификации педагогических работников
42 Публикаций в РИНЦ
15 Индекс Хирша
17 Индекс PAPAI
8 Публикаций в журнале

Статьи автора

Зиновкина М. М., Утёмов В. В. Обновление основных программ общего образования через принципы педагогической системы НФТМ-ТРИЗ в условиях реализации ФГОС // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – № 12 (декабрь). – С. 186–190. – URL: http://e-koncept.ru/2015/15444.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
В статье описываются возможные пути использования педагогической системы непрерывного формирования творческого мышления и развития творческих способностей обучающихся (НФТМ-ТРИЗ) с применением интеллектуальных инструментов теории решения изобретательских задач и других методологий творчества в школах с целью продуктивной реализации Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. В работе предлагается введение в учебный план междисциплинарного интегративного курса по методологии творчества «Основы творческой деятельности» как дисциплины, формируемой участниками образовательного процесса, и обновление содержания обязательных учебных дисциплин за счет использования инструментов методологии творчества.
Утёмов В. В., Зиновкина М. М. Педагогическая система НФТМ-ТРИЗ при реализации ФГОС начального общего образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – № 8 (август). – С. 1–5. – URL: http://e-koncept.ru/2015/15257.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
В статье описываются возможные пути использования педагогической системы непрерывного формирования творческого мышления и развития творческих способностей обучающихся с применением интеллектуальных инструментов теории решения изобретательских задач в школах с целью продуктивной реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. В работе описаны ключевые особенности педагогической системы НФТМ-ТРИЗ и обоснована необходимость создания консультационных центров по данной методологии.
Утёмов В. В., Зиновкина М. М., Мирошник Е. В. Развитие системологического мышления в психолого-педагогической технологии НФТМ-ТРИЗ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – № 5 (май). – С. 191–195. – URL: http://e-koncept.ru/2015/15167.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
В статье описываются феномен системологического мышления и методика его развития в рамках психолого-педагогической технологии многоуровневой непрерывной системы креативного образования НФТМ-ТРИЗ М. М. Зиновкиной. В методике выделяются эмоциональные, коммуникативные, креативные средства адаптации и их блоковая структура.
Утёмов В. В., Зиновкина М. М. Система компьютерной интерактивной поддержки мышления молодежи с ограниченными возможностями здоровья // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 29. – С. 56–60. – URL: http://e-koncept.ru/2014/65283.htm.
Статья в РИНЦ
Основной принцип креативного образования – это сотворчество обучаемых и педагога в учебном процессе. Диалогическое взаимодействие является ключевым при обучении лиц с ограниченными возможностями здоровья. Диалогическое взаимодействие – это система формирования и развития практических навыков сотворчества и общения обучаемых на основе открытости и духовного взаимообогащения. Диалоговая технология саморазвития формирует у молодежи коммуникативные качества творческой личности.
Утёмов В. В., Зиновкина М. М. Компьютерная интерактивная поддержка мышления для лиц с ограниченными возможностями здоровья // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – № 3 (март). – С. 126–130. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14078.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
В статье описывается компьютерная интерактивная поддержка Р. Т. Гареева многоуровневой непрерывной системы креативного образования НФТМ-ТРИЗ М. М. Зиновкиной. Эта система может быть использована для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья как дидактическое средство самообучения и диалогического взаимодействия обучаемых между собой и образовательной средой.