Рябкова Валерия Валерьевна

В статье рассматриваются особенности процесса обучения студентов неязыковых вузов подготовке мультимедийных презентаций с устным публичным выступлением на иностранном (английском) языке в условиях текущего этапа развития технологий генеративного искусственного интеллекта. Актуальность исследования обусловлена необходимостью разрешения существующего противоречия между активным использованием искусственного интеллекта студентами в своей учебной практике и отсутствием методики применения таких инструментов при создании презентаций. Цель исследования – разработка методических рекомендаций по проведению занятий по развитию презентационной компетенции у студентов неязыковых вузов, изучающих иностранный (английский) язык. Методологическую основу составляют компетентностный подход, технология критического мышления и саморегулируемое обучение. Для исследования проблемы использованы методы анализа и синтеза отечественных и зарубежных научных работ, посвященных презентационной компетенции, а также анализ студенческих работ по дисциплине «Иностранный язык» для определения основных ошибок и тенденций процесса подготовки и представления устного выступления со слайд-презентацией. В рамках исследования разработана пошаговая структура занятий по подготовке презентации, включающей устное выступление и слайды, в которой ставится акцент на грамотном и осознанном использовании искусственного интеллекта. Представлены критерии оценки презентации, с которыми студенты должны быть заранее ознакомлены. Проанализированы сущность понятия и структура презентационной компетенции, развитие которой является главной целью представленной методики. Рассмотрены основные ошибки, допускаемые студентами в устных выступлениях и на слайдах. Теоретическая значимость состоит в описании пошагового алгоритма работы со студентами на языковых занятиях по подготовке и представлению презентаций. Результаты исследования представляют интерес для преподавателей и методистов, студентов и самостоятельно изучающих иностранный язык. Практическая значимость исследования сопряжена с организацией занятий по развитию информационной и иноязычной коммуникативной профессиональных компетенций в составе презентационной компетенции, закладывающих основы осмысленного использования современных технологий.

В статье рассматриваются методические аспекты перевода предложений с инверсией, что является важной задачей в практике и обучении переводу научных и профессионально ориентированных текстов. Особое внимание уделяется лингвистическим и прагматическим функциям инверсии в английском языке и проблемам, с которыми сталкиваются аспиранты при передаче таких конструкций на русский язык. Актуальность работы связана с анализом различных типов инверсий, их роли в расстановке акцентов и выразительности. Цель статьи – определить способы адекватной передачи особенностей инверсии английских предложений с использованием средств русского языка: изменения порядка слов, вводных слов, обособленных конструкций, союзов – и представить методические рекомендации по проведению занятий по практике перевода инвертированных предложений. Ведущим подходом к исследованию проблемы выступает анализ и синтез отечественных и зарубежных методических концепций, а также сравнительный анализ переводов специальных текстов. Для повышения практических навыков аспирантов разработана структура занятий, которая включает теоретическую базу, анализ типичных примеров, переводческие упражнения и работу с профильными научными текстами. Предложены конкретные методы и рекомендации для сохранения научного стиля, формальной строгости и логичности при переводе. Доказывается, что работа с подобными типами перевода способствует формированию и развитию аналитического мышления и профессиональной коммуникативной компетенции в области перевода научных текстов. Полученные результаты подчеркивают практическую значимость комплексного подхода к обучению переводу предложений с инверсией, что способствует улучшению качества научных переводов и расширяет возможности функционального использования языка в международной профессиональной научной коммуникации. Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации особенностей инверсии в английском языке и ее адекватного перевода на русский. Практическая значимость исследования определяется возможностью использовать полученные результаты для совершенствования работы над переводом научных текстов. Статья представляет интерес для преподавателей, аспирантов и специалистов в области переводоведения и методики преподавания иностранных языков.