Ключевое слово: «взаимодействие с семьей»

Взаимодействие детского сада с семьей является важной составляющей успеха в воспитании и развитии детей дошкольного возраста, в том числе и в направлении физического развития, что подтверждается на уровне Федерального государственного стандарта дошкольного образования.

Статья посвящена опытно-экспериментальному исследованию, направленному на формирование здоровьесберегающей культуры у детей старшего дошкольного возраста. Исследование осуществлялось на базе детского сада № 48 города Ставрополя и включало три ключевых этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. В ходе работы особое внимание уделялось взаимодействию педагогов и родителей как важнейшему ресурсу воспитания. Результаты эксперимента доказали, что активное включение родителей в образовательный процесс значительно повышает уровень сформированности у детей навыков здорового образа жизни, способствует развитию их осознанного отношения к собственному здоровью и формирует устойчивую мотивацию к ведению ЗОЖ.

В статье рассматривается, как в условиях небольшого сельского поселения формируется имидж дошкольной образовательной организации и почему репутация сегодня становится таким же важным ресурсом, как образовательная программа или материально-техническая база. На основе наблюдений, анализа практики и общения с родителями показано, что доверие к детскому саду складывается из множества ежедневных действий — от стиля общения воспитателя до открытости руководителя и умения выстраивать партнёрство с местным сообществом. Делается вывод о том, что именно в сельской местности влияние имиджа проявляется особенно ярко, поскольку информация распространяется быстро, а социальные связи более тесные.

В статье рассматривается практический опыт организации инклюзивного образования для детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) на базе МБДОУ ДС № 6 «Росинка». Описаны структурные условия (наличие компенсирующих и комбинированных групп) и ключевые принципы работы: индивидуализация обучения через адаптированные программы, создание поддерживающей среды, применение игровых и здоровьесберегающих технологий. Особое внимание уделяется комплексному подходу, сочетающему коррекцию речевых нарушений с развитием психических процессов и социальной адаптацией через участие в общих мероприятиях. Подчеркивается важность системного партнерства с родителями и роль междисциплинарного взаимодействия педагогов для достижения главной цели – успешной подготовки детей к школе и их интеграции в общество.