Ключевое слово: «дети раннего возраста»
Седалищева В. Б., Архипова С. Н. Стимулирование познавательной активности детей с ЗРР посредством эмоционально развивающей среды (из опыта работы по дидактическому пособию «Моя первая аппликация») // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2022. – . – URL: http://e-koncept.ru/2022/0.htm
Авторы:
В. Б. Седалищева, С. Н. Архипова
В. Б. Седалищева, С. Н. Архипова
Дети с задержкой речевого развития (ЗРР) представляют неоднородную группу, которым свойственны комплексные органические и речевые нарушения. Эффективным средством стимулирования познавательной активности детей раннего возраста с ЗРР является дидактический материал. В статье приведен опыт работы по дидактическому пособию «Моя первая аппликация» для стимулирования познавательной активности детей с ЗРР посредством эмоционально развивающей среды.
Иванова А. Ю., Корякина Т. Г. Проблема воспитания детей раннего возраста в семье с родителем-инвалидом // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2022. – . – URL: http://e-koncept.ru/2022/0.htm
Авторы:
А. Ю. Иванова, Т. Г. Корякина
А. Ю. Иванова, Т. Г. Корякина
Статья посвящена малоизученной проблеме воспитания детей раннего возраста в семье, где один или оба родителя имеют инвалидность. На основе исследования, проведенного на базе ГБПОУ РС (Я) «Республиканский техникум-интернат профессиональной и медико-социальной реабилитации инвалидов», представлена картина функционального ресурса семьи, что является необходимым условием создания развивающей среды для ребенка раннего возраста.
Винокурова С. К., Корякина Т. Г. Особенности самооценки педагогической компетентности родителями детей раннего возраста с ОВЗ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2022. – . – URL: http://e-koncept.ru/2022/0.htm
Авторы:
С. К. Винокурова, Т. Г. Корякина
С. К. Винокурова, Т. Г. Корякина
В статье, на основе семейно-центрированного подхода к оказанию ранней помощи, рассмотрена проблема педагогической компетентности родителей, воспитывающих детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья (далее- ОВЗ). На основе исследования с применением адаптированного «Бланка, стандартизированного интервью» В.Н. Ослон выявлены проблемные вопросы в сфере родительской компетентности, определена необходимость консультативной и практико-ориентированной помощи родителям для обогащения и расширения знаний об особенностях развития детей с ОВЗ, методов и приемов воспитания, развития компенсаторных механизмов, а также умения восполнять эмоциональный ресурс.
Ключевые слова:
дети с овз, дети раннего возраста, педагогическая компетентность родителей, ранняя помощь
Максимова С. М., Абрамова Н. А. Особенности речевого развития детей раннего возраста с ОВЗ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2022. – . – URL: http://e-koncept.ru/2022/0.htm
Авторы:
С. М. Максимова, Н. А. Абрамова
С. М. Максимова, Н. А. Абрамова
В статье раскрываются особенности развития речевого развития у детей раннего возраста. Нами было проведено исследование с целью выявления особенностей речевого развития с ОВЗ на базе МБДОУ Д/с № 1 «Звёздочка» ГО «город Якутск». У детей раннего возраста с ОВЗ выявлены следующие особенности речевого развития: наблюдается низкая речевая активность, слабый артикуляционный аппарат, ограниченный словарный запас, не сформирован фонематический слух, дети с трудом понимают обращённую речь.
Максимова С. М., Абрамова Н. А. Роль использования средств этнопедагогики в речевом развитии детей раннего возраста с ОВЗ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2022. – . – URL: http://e-koncept.ru/2022/0.htm
Авторы:
С. М. Максимова, Н. А. Абрамова
С. М. Максимова, Н. А. Абрамова
В статье раскрывается роль средств этнопедагогики на речевое развитие детей раннего возраста с ОВЗ. Нами было проведено исследование с целью выявления особенностей речевого развития с ОВЗ на базе МБДОУ Д/с № 1 «Звёздочка» ГО «город Якутск». У детей раннего возраста с ОВЗ выявлены следующие особенности речевого развития: наблюдается низкая речевая активность, слабый артикуляционный аппарат, ограниченный словарный запас, не сформирован фонематический слух, дети с трудом понимают обращённую речь.
