Ключевое слово: «диагностика креативности»

Статья посвящена разработке инструментария измерения уровня креативности студентов, изложены результаты эксперимента по анализу разработанных опросников на основе теории измерения латентных переменных. Основным результатом являются рекомендации по коррекции наборов пунктов опросника.

Статья посвящена разработке инструментария измерения уровня креативности студентов. Анализ статистических данных опроса проводился с помощью модели Раша, важным свойством которой является субъективная объективность оценок. Авторы в статье приводят результаты эксперимента по анализу и апробации разработанных опросников. Основным результатом работы является готовый инструментарий, который позволяет измерить уровень креативности студентов.

В статье авторами предлагается модифицированная версия субтеста «Незаконченные фигуры» Элиса Пола Торренса. Актуальность исследования обусловлена возрастающей ролью креативной компетентности в системе художественного и дизайнерского образования, а также необходимостью разработки диагностических инструментов, учитывающих специфику визуального и образного мышления обучающихся. В педагогической практике широко применяются стандартизированные тесты креативности, включая тест творческого мышления Торренса, однако их использование в художественном образовании сталкивается с рядом ограничений, связанных с характером стимульного материала и профессиональной направленностью деятельности учащихся. Целью статьи является разработка и первичная апробация модифицированной версии субтеста Торренса, ориентированной на оценку деятельностного компонента креативной компетентности, а также анализ ее диагностических возможностей в выборках школьников и студентов. Модификация основана на использовании усложненного стимульного материала и предполагает выполнение серии последовательных графических заданий с дальнейшим анализом работ по критериям беглости, оригинальности, разработанности и сопротивления замыканию. Апробация авторской модификации осуществлялась среди студентов-бакалавров направления «Дизайн» и обучающихся младшего школьного возраста, получающих дополнительное художественное образование. В результате исследования выявлены особенности проявления отдельных показателей креативного мышления в зависимости от возраста и образовательного контекста, а также подтверждена диагностическая применимость предложенной модификации при работе с различными категориями обучающихся. Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации и актуализации научных подходов к диагностике креативности в контексте художественного и дизайн-образования. Практическая значимость состоит в возможности использования предложенной модификации в образовательной и исследовательской практике для анализа особенностей формирования креативной компетентности обучающихся и мониторинга динамики ее развития.

В статье представлены результаты экспериментального исследования по развитию творческих способностей детей 6-7 лет средствами игр-драматизаций. Описана диагностическая программа, выявившая исходный уровень творческих способностей дошкольников. Подробно раскрыта авторская система работы, включающая поэтапное усложнение драматизационной деятельности, проблемно-импровизационные методы и организацию предметно-развивающей среды. Приведен сравнительный анализ данных констатирующего и контрольного этапов, доказывающий эффективность предложенной методики для развития беглости, гибкости, оригинальности и разработанности творческого мышления.

Статья посвящена проблеме диагностики креативного и пространственного мышления в контексте подготовки кадров для креативных индустрий. Автор обосновывает актуальность исследования растущим кадровым дефицитом специалистов с развитым креативным мышлением, особенно в России. В качестве решения предлагается адаптация классического теста креативности П. Торренса (субтест «Завершение фигуры») из двухмерной в трёхмерную среду с использованием инструментов 3D-скульптинга. Для оценки результатов вводится дополнительный критерий «Пространственное мышление», позволяющий учитывать специфику работы с объёмными объектами (экструзия, вращение, булевы операции и др.). Обосновывается выбор программного обеспечения Maxon ZBrush как оптимальной среды для развития и диагностики креативности благодаря технической свободе и фокусу на творческом процессе. Представлен пример трансформации исходных фигур в трёхмерные формы (тюбы, параллелепипеды, стереометрические тела). Разработанный подход может служить инструментом мониторинга креативных и пространственных способностей.