Ключевое слово: «иноязычное общение»

Автор считает, что одним из способов интенсификации учебной деятельности учащихся, повышения уровня их мотивации к изучению иностранного языка и развивающих активность и творчество является компетентностный подход при обучении иностранному языку. В статье определены наиболее эффективные методы и приемы обучения школьников иностранному языку с позиций компетентностного подхода.

Автор считает, что одним из способов интенсификации учебной деятельности учащихся неязыковых вузов, повышения уровня их мотивации к изучению иностранного языка и овладения умениями иноязычной профессионально ориентированной коммуникации являются игровые технологии. В статье определены функции, правила, этапы организации и реализации игровых технологий.

Настоящая статья освещает проблемы обучения английской грамматике бакалавров педагогического образования на основе моделирования учебно-речевых ситуаций различных типов. Рассматриваются способы и приемы работы с лингвистическими, информативными, аналитико-компаративными, оценочными и поведенческими речевыми ситуациями на занятии по грамматике, обобщается опыт преподавания автором курса «Практическая грамматика» бакалаврам второго года обучения, получающим педагогическое образование по профилю «Английский язык» в ИИЯ ПетрГУ.

Актуальность данного исследования обусловлена стремительным развитием международных сообществ в цивилизованном мире, требующих наличия гибкой коммуникации для эффективного коммуникативного взаимодействия. В условиях глобализации практика иноязычного общения становится все более востребована тем, кому приходится интегрироваться в академические программы, культурно-образовательные, профессионально ориентированные проекты, проходить стажировку с представителями разных народов. Сконцентрировать коммуникативный потенциал обучающихся, скоординировать учебно-познавательные действия на результативное овладение умениями иноязычного общения посредством применения педагогических ресурсов, конструктивно обеспечивающих данный процесс, – актуальная задача для преподавателей иностранного языка. Целью исследования является разработка культурно-коммуникативных практик в качестве средств педагогического обеспечения формирования умений иноязычного общения у обучающихся в системе непрерывного образования «школа – вуз». Методология исследования базировалась на коммуникативном, аксиологическом, ситуационном подходах. Ведущими методами исследования являлись: изучение и анализ нормативных документов; обобщение научно-педагогического отечественного и зарубежного опыта. Разработаны и внедрены в процесс обучения школьников и студентов культурно-коммуникативные практики: 1) клуб дебатов «Спикер»; 2) конференция на иностранном языке; 3) квазиситуация иноязычного общения; 4) библиовстреча; 5) литературные чтения. Полученные результаты исследования могут быть востребованы лицами, чьи научные изыскания сфокусированы в области преподавания и популяризации иноязычной коммуникации среди обучающихся среднего и высшего образования, в частности, при разработке и проведения курсов, занятий, внеучебных мероприятий по иностранному языку. Теоретическая значимость исследования определяется конкретизацией понятия «культурно-коммуникативные практики формирования умений иноязычного общения у обучающихся в системе непрерывного образования “школа – вуз”»: это комплекс упорядоченных действий, направленных на организацию обмена иноязычной информацией в условиях определенной культурной среды посредством применения различных интерактивных форм, методов обучения в коммуникативных практиках. Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации культурно-коммуникативных практик, которые могут педагогически обогатить современный процесс обучения иностранному языку и знакомства с культурой другой страны в школе и вузе.