Ключевое слово: «интерактивный метод обучения»

Уверенные навыки иноязычной коммуникации являются неотъемлемой составляющей профессиональной компетенции современного специалиста. Устойчивую мотивацию к изучению иностранного языка взрослыми обучающимися формируют требования работодателя, с одной стороны, и возможности карьерного роста и финансовой стабильности – с другой. Наличие большого количества теоретических исследований при недостаточной практической проработанности андрагогической модели языкового обучения определяет актуальность предпринятого исследования. Цель статьи – описать один из возможных сценариев дизайна языковых курсов для взрослых обучающихся с учетом требований андрагогической модели обучения. В работе рассмотрены андрагогические принципы работы, приведены теоретические доказательства необходимости выбора иных способов, подходов работы со взрослыми по сравнению с детьми. В качестве основных требований андрагогической модели обучения выделены следующие: опора на профессиональный опыт слушателя; индивидуализированность обучения; самостоятельность обучающихся; практикоориентированность в применении полученных знаний; преподаватель – это наставник, организатор работы. В работе представлено поэтапное описание процесса организации и реализации языковых курсов для взрослых обучающихся, в том числе требования к компетенциям кадрового состава преподавателей. Доказано, что обучение следует вести в дистанционном или смешанном формате с применением информационно-коммуникационных технологий. Авторы работы предлагают обратиться к обучающим технологиям интерактивного метода, считая их наиболее продуктивными в языковой подготовке/переподготовке взрослых. В качестве примера рассмотрено применение технологии «Деловая игра» интерактивного метода в дистанционной форме с применением информационно-коммуникационных технологий. Данная обучающая технология позволяет решить две важные задачи обучения взрослой целевой аудитории: развить навыки общения на иностранном языке и обеспечить практикоориентированность процесса обучения. Представлен поэтапный ход работы с применением обозначенной технологии, определена роль преподавателя на каждом этапе. Авторы статьи приходят к выводу о том, что другие технологии интерактивного метода также могут стать эффективным способом работы при андрагогической модели обучения. Исследования подобного рода вносят вклад в развитие новых образовательных подходов, нацеленных на ведение языковой подготовки и переподготовки взрослых обучающихся; кроме того, позволяют практически осмыслить возможность применения заявленных теоретических положений.

В данной статье представлен теоретический анализ кейс-технологии и экономической социализации, внимание к которой в нашем современном обществе увеличилось. Нами представлены разработки кейсов, целью которых является экономическая социализация младших школьников. Применение этих кейсов может осуществляться как на уроках математики, так и во внеурочных занятиях.

Не все современные настольные игры могут заинтересовать участников и расширить их кругозор. Настольная игра «Кировквест» позволяет лучше узнать достопримечательности города, его историческое прошлое и культуру. Игра развивает чувство патриотизма, что актуально в наши дни. Целью игры является знакомство с архитектурой и достопримечательностями города. Игровой процесс требует участия двух и более игроков, следовательно, настольная игра может рассматриваться как особый метод организации интерактивного взаимодействия. Соревновательный характер мотивирует участников в процессе игры. Главное, что в игре нет победителей и проигравших, так как новые знания получают все участники.

В этой статье рассматриваются интерактивные методы обучения иностранному языку с использованием социальных сетей. Описывается план языкового марафона под названием «The English Time», который будет проводиться в WhatsApp.