Ключевое слово: «информационные коммуникационные технологии»

Преображенская С. Г. Проблемы использования презентаций Power Point на музыкальных занятиях в дошкольных образовательных учреждениях // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2012. – №6 (Июнь). – С. 21–25. – URL: http://e-koncept.ru/2012/12069.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
В статье рассматриваются проблемы использования презентаций Power Point на музыкальных занятиях в дошкольных образовательных учреждениях.
Козин А. Ю. Информационные и коммуникационные технологии в образовательном процессе по безопасности жизнедеятельности в государственном образовательном учреждении среднего профессионального образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 39. – С. 3231–3235. – URL: http://e-koncept.ru/2017/970973.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
Статья посвящена использованию информационных коммуникационных технологиий в образовательном процессе и методике обучения с применением ИКТ в образовательном процессе.
Ефремова Е. А., Михалёва У. А. Применение дистанционных образовательных технологий для организации самостоятельной работы во время прохождения учебной практики студентов технических направлений // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – № 4 (апрель). – С. 53–65. – URL: http://e-koncept.ru/2020/201027.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
Подготовка высококвалифицированных специалистов всегда являлась и является приоритетной задачей высшего образования. В современных условиях выпускники вузов должны обладать большим набором профессиональных компетенций. Для приобретения набора профессиональных компетенций студентами недостаточно аудиторных занятий в университете. Процесс обучения должен включать самостоятельное изучение дисциплин для получения более глубоких знаний, самостоятельный поиск информации и анализ найденного материала, творческий подход к решению поставленных задач, вопросы организованности времени и заинтересованности в профессиональном росте. Правильная организация самостоятельной работы студентов (СРС) преподавателями высшего образования требует создания вузом педагогических условий. Для организации СРС применение дистанционных образовательных технологий (ДОТ) уже не является нововведением, и эффективность применения ДОТ по разным направлениям обучения в университете исследуется давно. В данный момент применение ДОТ для организации СРС во время прохождения учебной практики является актуальной задачей, так как в Федеральном государственном стандарте (ФГОС) 3++ по итогам учебной практики студент должен освоить определенные навыки и компетенции, а время для ее прохождения ограничено. Цель данной статьи – выявление и систематизация педагогических условий для организации самостоятельной работы студентов с применением дистанционных образовательных технологий для повышения эффективности прохождения учебной практики. Методы исследования: анализ научно-методической информации по вопросам организации самостоятельной работы студентов с применением дистанционных образовательных технологий; диагностические методы (наблюдение, беседа, анкетирование, анализ). На основании анализа литературы и рефлексии собственного опыта авторами получены следующие результаты: выявлены и охарактеризованы педагогические условия эффективной организации самостоятельной работы студентов, обучающихся по направлению 11.03.02 «Инфокоммуникационные технологии и системы связи» (ИТСС) при прохождении учебной практики. Также разработаны мероприятия по внедрению рассмотренных педагогических условий. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что рассмотрены педагогические условия для организации СРС с применением ДОТ. Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы исследования могут использоваться в организации учебной практики студентов, обучающихся по направлению 11.03.02 ИТСС. Разработанная рекомендация способствует целенаправленному развитию трех основных компонентов готовности преподавателя (руководителя учебной практики по направлению 11.03.02 ИТСС) к организации СРС с применением ДОТ во время учебной практики: мотивационного, методологического и технологического, а также дает возможность повторения данного опыта для организации СРС с применением ДОТ во время учебной практики по другим направлениям обучения. Новизной работы является обоснование педагогических условий, при реализации которых применение ДОТ в организации самостоятельной работы студентов во время прохождения учебной практики позволяет повысить эффективность приобретения необходимых компетенций за счет наглядности, доступности и системности изложения необходимого материала, последовательности выполнения индивидуальных заданий, привития эффективного распределения времени студента.