Ключевое слово: «компьютерные программы»

В работе рассматривается проблемы привлечения к ответственности за нарушение авторских и смежных прав с использованием информационно-телекоммуникационной сети «Интернет». Анализируются действующие нормы, предусматривающие ответственность за данные правонарушения, формируется вывод о проблематичности привлечения к ответственности таких лиц. Проводится сравнительное исследование российского и зарубежного опыта борьбы с такими нарушениями.

Поиск наиболее эффективных форм организации коррекционно-логопедической работы с младшими школьниками с дисграфией является весьма актуальной проблемой на сегодняшнем этапе развития системы образования. В современных исследованиях все чаще поднимается вопрос об организации коррекции речевых нарушений с опорой на ведущую модальность обучающихся. В последние годы, более актуальным становится использование индивидуализированных компьютерных программ на логопедических занятиях. На основании полученных данных, были определены рекомендации по индивидуализации компьютерных программ в коррекционно-логопедической работе с младшими школьниками с дисграфией, основанные на учете ведущей модальности восприятия. Приведены примеры упражнений и игр, применяемых в логопедической практике.

В данной статье разобраны вопросы и проблемы формирования знаний об окружающем мире у детей старшего дошкольного возраста в условиях современного мира. Ниже описаны различные компьютерные программы инклюзивного образования, которые используются сейчас в дошкольных образовательных учреждениях, такие, как «Лента времени» и «Мир за твоим окном». Также описаны иные методы формирования знаний о мире у детей в современных ДОУ.

В работе рассматривается проблемы привлечения к ответственности за нарушение авторских и смежных прав с использованием информационно-телекоммуникационной сети «Интернет». Анализируются действующие нормы, предусматривающие ответственность за данные правонарушения, формируется вывод о проблематичности привлечения к ответственности таких лиц. Про-водится сравнительное исследование российского и зарубежного опыта борьбы с такими нарушениями.

Автор в данной статье рассматривает использование информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) педагогами при работе с детьми в возрасте 2–3 лет в условиях современного образования. Целью исследования является вы-явление пользы и эффективности применения ИКТ в педагогической практике и определение рекомендаций для педагогов и учреждений введения таких технологий в работу с детьми данного возраста. В статье анализируются современные подходы к использованию ИКТ, учитывая их достоинства и ограничения, а также описываются конкретные примеры использования ИКТ для развития различных сфер детского развития-когнитивной, эмоционально-личностной и социально-коммуникативной. Отмечается важность компетентного и осмысленного подхода педагогов к внедрению ИКТ в работу с детьми данного возраста, а также необходимость для педагогов получения специальных знаний и навыков в области использования ИКТ. Результаты исследования позволяют заключить, что использование ИКТ может значительно продвинуть педагогическую практику и повысить качество образовательного процесса с детьми 2–3 лет в условиях современного образования.