Ключевое слово: «межличностные отношения»

Работа выявляет специфику межличностных отношений молодежи в виртуальном пространстве. Автор изучает содержание коммуникации и отражение ее в информационном пространстве интернета. В статье отражаются содержание общения, основные риски и опасности, которым подвергается молодежь. Кроме того, исследование конкретизирует попытки автора выработать рекомендации по организации комфортной для общения виртуальной среды.

В статье обоснована актуальность проблемы сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья вообще, и конкретно развития межличностных отношений обучающихся младшего школьного возраста. Отмечено, что несформированность межличностных отношений как одной из важнейшей психологической предпосылки освоения учебной деятельности, порождает затруднения в общении и дальнейшей социализации школьников. Описаны типичные затруднения таких детей. Раскрыты сущность и содержание принципов психокоррекции, и что коррекционно-развивающая работа с такими обучающимися опирается на системно-деятельностный подход. Проведён анализ классических подходов к исследованию межличностных отношений, в результате которого даны научные определения ключевых понятий. В заключении сделан вывод о большом практическом значении использования различных направлений работы психолога с данной категорией детей, т.к. они испытывают трудности в адаптации, социализации, коммуникативном и эмоциональном развитии, развитии когнитивных функций.

Обоснована актуальность исследования, обусловленная большой значимостью и недостаточной изученностью межличностного общения детей с ограниченными возможностями здоровья со сверстниками. Проведён анализ российских и зарубежных исследований межличностных отношений, определены научные понятия «отношение», «взаимоотношение», «межличностные отношения». Подобраны методики для диагностики уровня развития межличностных отношений учащихся младшего школьного возраста. Сформирована репрезентативная выборка респондентов с учётом деления на экспериментальную и контрольную группы и проведения в дальнейшем психолого-педагогического эксперимента. Установлены социометрический статус и уровень знаний обучающихся о нормах межличностных взаимодействий, а также уровень благоприятности психологического климата в ученических группах. Выявлен большой процент обучающиеся, испытывающих эмоциональный дискомфорт по причине непринятия и изолированности, с низким уровнем сформированности представлений о нормах межличностных взаимодействий, оценивающих психологический климат в коллективе как неблагоприятный. Сделан вывод о необходимости организации конструктивного взаимодействия определённой части учеников со сверстниками, развитию их межличностных отношений.

Данная статья посвящена актуальности работы с детскими коллективами, психологический климат, межличностные отношения, групповые цели и ценности которых являются важнейшим средством воспитания детей и молодежи. Цель исследования: рассмотреть составляющие социально психологические феномены детского коллектива как целого, единого биопсихосоциального организма. Исследования показали, что детский коллектив представляет собой систему, характеризующуюся системными, интегративными характеристиками, изучение которых позволяет изучить детскую группу как единый биопсихосоциальный организм. Межличностные отношения в группе, психологический климат, групповые цели, ценности, групповое мнение, групповые традиции являются основными психологическими феноменами, формирование которых полагается в основании воспитания детских коллективов.