Ключевое слово: «метод проекта»

Статья посвящена исследованию одного из методов педагогики – метода проектов и выявлению его эффективности в работе со студентами языкового направления Северо-Восточного федерального университета. На основе данного исследования была проведена практическая часть работы, в котором выяснилось, что метод проектов является отличным методом при изучении иностранного языка. Автором предложена разработка рекомендаций метода проектов для студентов 1-2 курса Северо-Восточного Федерального Университета неязыкового направления для активизации их самостоятельной деятельности.

Статья посвящена вопросам организации профориентации обучающихся начальных классов по средствам проектно-исследовательской деятельности. Авторы обобщили опыт работы по ранней профессиональной ориентации своей образовательной организации. Составили алгоритм работы по организации проектно-исследовательской деятельности и предложили ряд тем проектных работ.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки современных педагогических технологий обучения иностранным языкам в техническом вузе. Очевидна объективная потребность в обновлении содержания, методов и принципов иноязычного обучения, их ориентации на формирование социально и профессионально важных умений, востребованных в динамично меняющемся мире. В современных научно-педагогических исследованиях подобного рода межличностные, коммуникативные и аналитические умения принято называть термином “soft skills”, в контексте данного исследования soft skills интерпретируются как гибкие умения. В результате проведенной работы реализована цель исследования – изучить и интерпретировать концепции, дефиниции, содержание термина “soft skills” (гибкие умения), определить методическое обоснование и возможности их интеграции в структуру универсальной коммуникативной иноязычной компетенции обучающихся в процессе имплементации образовательной технологии формирования гибких умений (soft skills) в обучение иностранному языку в техническом вузе. Описана структура и принципы педагогической технологии с учетом психолого-дидактических, организационно-методических, оценочно-рефлексивных особенностей формирования гибких умений (soft skills) в данном исследовании. Определен научно-методический потенциал исследуемого вопроса в рамках дисциплины «Иностранный язык» в техническом вузе. Теоретической значимостью статьи является предложенная авторская интерпретация термина “soft skills” (гибкие умения) как комплекса надпрофессиональных умений, которые гарантируют качественное межличностное взаимодействие, отвечают за успешные академические результаты, повышают жизненный комфорт и в перспективе обеспечат обучающимся эффективную реализацию в профессиональной деятельности. В новом сочетании обозначены ведущие методы исследования: метод кейса и метод проекта. С научной точки зрения обосновано, что возможность их совместного использования как метода кейс-проекта обеспечивает синергетический образовательный эффект за счет вовлечения обучающихся в научно-исследовательскую деятельность в процессе изучения конкретных кейсов с примерами успешных ситуаций проявления гибких умений. Одновременно с этим происходит совершенствование коммуникативных умений на иностранном языке в процессе реализации проекта. Практическая значимость обеспечена результатами исследования, которые представлены в различных форматах, соответствующих педагогическим, психологическим и методическим целям интеграции технологии формирования гибких умений в образовательный процесс обучения иностранным языкам в техническом вузе.

В статье рассмотрены возможности развития познавательной деятельности учащихся начальных классов в ходе разработки проекта по внедрению родителей в образовательный процесс. Цель исследования состоит в изучении семейного чтения как основы формирования познавательного интереса у младших школьников, при котором грамотное вовлечение педагогов, учащихся и родителей способствует повышению познавательного интереса.

В статье рассмотрены различные интерактивные технологии, которые можно использовать в процессе обучения иностранному языку. Также приводится анализ таких интерактивных технологий, как метод проекта, кейс-технологии, метод «мозгового штурма», метод дискуссии. Кроме того, рассмотрены преимущества данных интерактивных технологий.