Ключевое слово: «образовательные ресурсы»
Власова И. Н., Ожгихина П. В., Тронина Н. В. Особенности организации электронного обучения школьников с тяжелым нарушением интеллекта // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
И. Н. Власова
В статье рассматриваются условия реализации адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) с применением электронного обучения. Систематизированы действия педагогического коллектива образовательной организации по организации электронного обучения детей-инвалидов с тяжелым нарушением интеллекта. Приведены примеры уроков с использованием электронного обучения в форме электронных уроков и онлайн-занятий.
Хмызова Н. Г. Тенденции внедрения инновационных технологий образовательных ресурсов для формирования профессиональных компетенций будущих педагогов в условиях цифрового пространства университета // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – № 5 (май). – С. 409–426. – URL: http://e-koncept.ru/2026/261128.htm
В условиях динамично изменяющейся информационно-цифровой обучающей среды актуализируется необходимость детального исследования ключевых направлений развития цифровых технологий и их воздействия на процесс профессиональной подготовки. В данной статье проводится всесторонний анализ современных тенденций использования цифровых платформ в контексте подготовки будущих педагогов профессионального обучения. Целью исследования является теоретический анализ и обоснование ключевых векторов внедрения цифровых образовательных платформ и их влияние на трансформацию педагогического образования. В статье проведен детальный обзор концептуальных моделей интеграции цифровых технологий в процесс профессиональной подготовки и их воздействия на процесс формирования профессиональных компетенций будущих педагогов. Особое внимание уделяется вопросам интеграции цифровых технологий в процесс организации педагогического сопровождения студентов в цифровом пространстве университета. Обосновывается необходимость системного внедрения смешанных форматов обучения, обеспечивающих синергетический эффект от сочетания традиционных и инновационных технологий. Подчеркивается значимость разработки специализированных цифровых платформ и программных решений, направленных на автоматизацию рутинных операций и концентрацию на креативной составляющей профессиональной подготовки педагогов. В условиях цифрового пространства университета появляются новые возможности для диагностики и оценки уровней сформированности профессиональной компетентности. Традиционные критерии (полнота знаний, правильность выполнения действий и др.) могут быть дополнены показателями, которые фиксируются на основе анализа цифрового влияния на студентов. Оцениваются ключевые критерии успешности интегрированного подхода в рамках гибридного обучения в высшей школе, что позволяет выявить оптимальные стратегии для повышения качества профессионального образования в эпоху цифровой трансформации. Теоретическая значимость исследования определяется необходимостью переосмысления концептуальных основ педагогического образования в условиях цифровой трансформации и становления «Образования 4.0» (Education 4.0), акцент смещается с простого использования цифровых инструментов на формирование способности будущего педагога интегрировать технологии в педагогический процесс на уровне методологии. Представлены практические рекомендации по организации учебного процесса, учитывающие специфику цифровой обучающей среды университета и направленные на максимальное использование потенциала цифровых платформ для повышения качества профессиональной подготовки будущих педагогов.
