Ключевое слово: «образ»

В статье на основе языкового анализа речи главного героя романа Эдуарда Веркина «Мертвец» Никиты Слащёва рассматривается противоречивый образ подростка. Желание «убить Упыря», выраженное вербально, сочетается у персонажа с последовательным отказом от реальных насильственных действий, что фиксируется через конструкции модальности. Самооценочные суждения героя, его рефлексия вынужденной дружбы и давления семьи анализируются в динамике: от восприятия Дениса как «Упыря» до признания в нём «Человека». Делается вывод о внутреннем конфликте подростка и возможности преодоления им кризиса взросления.

В статье исследуются особенности образа профессионального психолога у студентов 1–2 курсов профиля «Психология и социальная педагогика» и педагогов. Описывается сравнительный анализ образов-представлений студенческой молодежи и работающих зрелых людей. Значение данного исследования определяется недостаточной изученностью представлений об образе профессионального психолога и возрастной специфики данного явления. Цель исследования: выявление отличий в представлениях об образе профессионального психолога у студентов и педагогов зрелого возраста. Для исследования использовались эмпирические методы (проективные), теоретические методы (анализ, обобщение и систематизация), метод интерпретации (контент-анализ). Для проведения пилотажного исследования по изучению образа профессионального психолога у студенческой молодёжи и педагогов использовались вербальная часть методики СОЧ(И) В.Л. Ситникова и рисуночная техника «Нарисуй психолога». В процессе реализации психодиагностических и исследовательских процедур было выявлено, что наблюдаются отличия в представлении об образе профессионального психолога студенты 1–2 курсов имеют следующее представление о профессиональном психологе: это «понимающий» психолог-практик, сохраняющий адекватность поведения в условиях меняющейся действительности. Педагоги акцентируют внимание на профессиональном самоопределении и отношении к делу. Полученные результаты имеют практическую значимость для инклюзивного образовательного процесса. Данные сравнительного анализа могут быть использованы для создания условий принятия функций профессионального психолога и дальнейшей работы по коррекции представлений о роли данного специалиста и возможностей его участия при реализации коррекционно-развивающих и учебных программ для педагогов, а также для осознания своей будущей роли у студентов-психологов.