Ключевое слово: «пересказ»
Смирнова К. Р., Газизова Ф. С. Пересказ сказок как средство овладения связной монологической речью у детей дошкольного возраста // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – . – URL: http://e-koncept.ru/2020/0.htm
Авторы:
К. Р. Смирнова, Ф. С. Газизова
К. Р. Смирнова, Ф. С. Газизова
Статья посвящена применению пересказа художественной литературы, который будет являться средством формирования связной монологической речи у детей дошкольного возраста.
Попова Е. С., Попова Л. В. Роль пересказа в развитии связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – . – URL: http://e-koncept.ru/2020/0.htm
Авторы:
Е. С. Попова, Л. В. Попова
Е. С. Попова, Л. В. Попова
Статья посвящена исследованию проблемы развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста. Раскрывается роль пересказа для организации образовательного процесса с целью развития связной монологической речи. Определены основные умения, которым детей целенаправленно обучают: прослушать произведение; осознать суть; запомнить порядок изложения; обратить внимание на особенности речевых оборотов автора; связно передать воспринятое. Представлены разные виды обучению пересказу.
Кабыш Д. С., Балаценко Н. С. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ 7-ГО КЛАССА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – . – URL: http://e-koncept.ru/2021/0.htm
Авторы:
Д. С. Кабыш, Н. С. Балаценко
Д. С. Кабыш, Н. С. Балаценко
В статье представлены методы и приемы формирования коммуникативной компетенции учащихся 7-го класса во время проведения эксперимента на уроках литературы общеобразовательной школы в процессе изучения повести М. Горького «Детство». Предлагаются определенные приемы, типы заданий, виды деятельности. Такие как: выразительное (акцентно-смысловое) чтение фрагмента, обучение выразительному чтению, чтение-комментирование, чтение с попутной формулировкой вопросов; интуитивно-сотворческий прием прогнозированного чтения, конкурс на внимательного читателя, воспроизведение содержания с точки зрения одного из персонажей; устные и письменные изложения-стилизации эпизодов; прием «стоп-кадра», диалоговые технологии.
Ключевые слова:
коммуникативная компетенция, сочинение, монологическая речь, диалогическая речь, пересказ, диалоговые технологии
Нарбекова О. В., Начёрная С. В. Пересказ художественного текста на уроках РКИ с опорой на риторические фигуры // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – . – URL: http://e-koncept.ru/2021/0.htm
Авторы:
О. В. Нарбекова, С. В. Начёрная
О. В. Нарбекова, С. В. Начёрная
В статье рассматривается смысловое построение пересказа художественного произведения на уроках русского языка как иностранного. При подготовке к пересказу опора делается на риторические фигуры текста произведения, что способствует не только осмысленному восприятию текста, но и улучшению навыков говорения, построения монологического высказывания, связанного с передачей прочитанной информации.
Статья имеет практическую направленность и может быть использована на уроках русского языка как иностранного.
Дунина В. И., Чухачева Е. В. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ПЕРЕСКАЗА У ДЕТЕЙ 5–6 ЛЕТ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (III УРОВЕНЬ) ПО СЕРИИ СЮЖЕТНЫХ КАРТИН // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2022. – . – URL: http://e-koncept.ru/2022/0.htm
Авторы:
В. И. Дунина, Е. В. Чухачева
В. И. Дунина, Е. В. Чухачева
В статье рассматриваются вопросы формирования и своевременной диагностики навыков пересказа детей 5–6 лет с общим недоразвитием речи (III уровень). Приведены диагностические задания, которые позволяют оценивать уровень сформированности навыков пересказа, а также выявить особенности пересказа детей дошкольного возраста. Приведены результаты констатирующего этапа эксперимента.
