Ключевое слово: «сочинение»
Международная публикация Методические рекомендации по написанию аргументативного эссе
Егурнова А. А. Методические рекомендации по написанию аргументативного эссе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 20. – С. 661–665. – URL: http://e-koncept.ru/2014/54396.htm
А. А. Егурнова
Предлагаемые методические рекомендации предназначены для учителей, преподавателей, студентов и широкого круга читателей, интересующихся вопросами культуры письменной речи на английском языке. Содержат пошаговый материал по работе над выполнением письменного задания – написания аргументативного эссе.
Бакулина Г. А. Сочинение по демонстрационной картине как средство развития связной речи младших школьников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – № S32. – С. 46–50. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14880.htm
В данной статье дано понятие сочинения, рассмотрена роль сочинения в речевом развитии младшего школьника, представлены общие сведения о специфике написания сочинений в начальной школе. Автор подробно останавливается на методических особенностях написания самого трудного вида сочинений в начальной школе – сочинении по демонстрационной картине.
Бакулина Г. А. Сочинение – описание как средство развития устной и письменной речи первоклассников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – № S27. – С. 1–5. – URL: http://e-koncept.ru/2015/75359.htm
В статье представлен теоретический материал о специфике работы над сочинением-описанием в первом классе. В качестве иллюстративного материала даны конспекты уроков, раскрывающих деятельность учителя и учащихся на разных структурных этапах с точки зрения современных методических требований.
Кириллова Н. А. Методы развития творческих способностей школьников на уроках музыки // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 31. – С. 53–58. – URL: http://e-koncept.ru/2016/46574.htm
Применение некоторых методов в развитии творческих способностей школьников на уроках музыки в рамках реализации ФГОС. Обеспечить достижение цели музыкального воспитания, ориентированной на формирование музыкальной культуры учеников возможно через непосредственное вовлечение их в творческий процесс, то есть в музыкальную деятельность. Важнейшая задача эстетического воспитания в школе – развитие в учащихся творческого начала. Творческое начало играет огромную роль на уроках музыки. Там, где появляется творческая инициатива, там всегда достигается результат. Способность к творчеству формируется и развивается на основе освоения имеющихся эталонов музыки и требует проявления творческой активности учеников. Уроки музыки должны проходить в увлекательной форме, приносить учащимся эстетическую радость познания. Ценность творчества заключается не только в результативной стороне, но и в самом процессе творчества. И в развитии этого процесса я использую различные методы. Метод (от греческого «методос» – путь к чему-либо) в образовательном процессе выполняет роль связующего звена между целью и конечным результатом, то есть метод является способом, который позволяет достичь намеченной цели. Уроки музыки могут способствовать развитию продуктивной творческой деятельности у учащихся, т. е. развитию творческих умений в восприятии, сочинении, исполнении, импровизации, размышлении о музыке, ассоциативно-образного мышления, а также в умении ритмопластического интонирования.
Ключевые слова:
восприятие, импровизация, сочинение, исполнение, размышление о музыке, умение ритмопластического интонирования
Бакулина Г. А. Формирование речевых и творческих способностей младших школьников в процессе работы над сочинением-загадкой // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № S20. – С. 1–6. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76224.htm
В статье характеризуется загадка как литературный жанр, раскрывается ее роль в жизни человека. Предлагаются варианты проведения сочинений-загадок на первом и втором году обучения в начальной школе, направленных на формирование речевых и творческих способностей младших школьников.
