Ключевое слово: «подростковый возраст»

Статья посвящена проблеме особенностей личностной зрелости в подростковом возрасте. Рассмотрены основные возрастно-психологические особенности детей-подростков, проанализирован термин «личностная зрелость», выделены его основные функции и значимость в процессе развития личности. Анализируются основные способы становления личности, которые связанны с социализацией и с возрастно-психическими особенностями подростков.

В данной статье описываются результаты практического исследования взаимосвязи агрессивности и тревожности у подростков. В исследовании мы выявили, что у подростков агрессивность и личностная тревожность связаны с проявлением обособленности, подозрительности к окружающим, недоверием, повышенной напряженностью, эмоциональной неустойчивостью, депрессивностью, тревожностью, непониманием окружающих, недоверием к окружающим людям.

В статье анализируются результаты эмпирического исследования особенностей временной перспективы подростков с разной личностной суверенизацией. Результаты исследования, приводимые автором, свидетельствуют о том, что восприятие времени у подростков определяется уровнем их личностной суверенизации: при средней и низкой суверенизации доминирующими являются негативные и позитивные ориентации на прошлое при фаталистичном восприятии настоящего, а при высокой суверенизации – доминирующей оказывается ориентация на будущее при позитивном восприятии настоящего.

Статья посвящена проблеме развития ответственности в подростковом возрасте. Раскрываются основные возрастно-психологические особенности подростков, которые оказывают влияние на специфику формирования ответственности. Также рассмотрены значения понятия «ответственность» и качества личности, которые с ней связаны, с точки зрения разных авторов. Представлены результаты диагностического исследования по изучению преобладающего вида ответственности у обучающихся подросткового возраста.

В статье рассматривается понятие лабильности как скорости протекания реакции нервной системы на внешний раздражитель, а также интеллектуальная лабильность как способность к продуктивному усвоению информации, быстрому переходу от решения одной задачи к другой. Изложены полученные результаты исследования уровня интеллектуальной лабильности учеников девятых классов, а также разработаны рекомендации по развитию интеллектуальной лабильности.