Ключевое слово: «правовая грамотность»

В статье рассматривается важность правового образования в системе среднего профессионального образования (СПО) и необходимость его адаптации к специфике различных профессий. Подчеркивается, что знание правовых норм является ключевым условием для успешной профессиональной деятельности студентов, особенно в условиях динамичного рынка труда. Обсуждаются основные проблемы правового образования в СПО, такие как теоретическая перегруженность, отсутствие профилизации и недостаток практических форматов обучения. Предлагаются современные подходы к обучению, включая интерактивные методы, ролевые игры, профилизацию содержания курсов и сотрудничество с работодателями. Приводятся примеры успешных практик, таких как внедрение курсов по правовым аспектам работы с клиентами и использование симуляторов проверок. В заключении подчеркивается необходимость модернизации преподавания обществознания в СПО с акцентом на практическое применение знаний и профилизацию учебных курсов. Это позволит повысить уровень правовой грамотности студентов и подготовить их к эффективному взаимодействию в профессиональной среде.

В условиях обновления нормативно-правовой базы образования, усиления требований к защите прав обучающихся и ответственности педагогических работников возрастает значимость правовой компетентности будущего педагога как интегративного качества, обеспечивающего правомерность профессиональной деятельности и профилактику правовых рисков образовательной организации. Необходимость целенаправленного формирования указанной компетентности определяется требованиями федерального законодательства, действующих федеральных государственных образовательных стандартов по направлению «Педагогическое образование», а также профессионального стандарта «Педагог». Дополнительным фактором актуализации выступает ужесточение режима обработки персональных данных обучающихся и их законных представителей в образовательной среде. Цель статьи состоит в теоретическом обосновании понятия «правовая компетентность будущего педагога» и в разработке модели механизмов ее формирования на этапах профессиональной подготовки в вузе. Методологическую основу исследования составили компетентностный, деятельностный, системный и аксиологический подходы; в качестве методов использованы анализ и синтез научных источников, нормативно-правовой анализ, типологизация и концептуальное моделирование. В качестве основных результатов представлено: 1) уточненное содержательное определение правовой компетентности будущего педагога; 2) структурная модель компетентности, включающая ценностно-мотивационный, когнитивный, операционально-деятельностный и рефлексивно-оценочный компоненты; 3) совокупность взаимосвязанных механизмов ее формирования (нормативно-регулятивный, дидактический, цифро-средовой, проектно-экспертный, рефлексивно-оценочный), обеспечивающих переход от усвоения базовых правовых знаний к устойчивым способам правомерного профессионального поведения; 4) алгоритм встраивания разработанной модели в основную профессиональную образовательную программу педагогического образования (диагностико-целевой, проектировочный, деятельностный, оценочно-рефлексивный этапы) и конструкт оценивания на основе критериев и индикаторов (правомерность решений в типовых и нетиповых педагогических ситуациях, готовность к правовой экспертизе локальных актов, соблюдение требований к персональным данным, способность к правовому взаимодействию с участниками образовательных отношений). Теоретическая значимость работы состоит в уточнении понятийно-категориального аппарата педагогики права и обосновании целостной модели формирования правовой компетентности; практическая значимость заключается в возможности использования предложенной модели при проектировании рабочих программ дисциплин и практик, разработке фондов оценочных средств и внутриуниверситетских регламентов правовой безопасности образовательной деятельности.

Современное общество предъявляет высокие требования к правовой культуре граждан, в том числе к родителям. Правовая грамотность обеспечивает эффективное исполнение семейных обязанностей, защиту прав и интересов детей, способствует укреплению семейных ценностей. Дети с рождения находятся в правовой системе, поэтому им необходимо знать свои права и обязанности.

В условиях усложнения геополитической обстановки и роста информационных угроз современное правовое воспитание выступает не как дополнительный элемент образования, а как стратегический инструмент обеспечения национальной безопасности Российской Федерации. В статье анализируются передовые образовательные практики правового воспитания, внедряемые в систему общего и дополнительного образования, направленные на формирование у подрастающего поколения правосознания, гражданской ответственности и устойчивости к деструктивным идеологиям. Особое внимание уделяется роли интерактивных образовательных технологий (квесты, игровые симуляции) и использования инструментов искусственного интеллекта для адаптивного обучения правовым нормам. Системное правовое воспитание повышает уровень правовой грамотности подростков, снижая вовлечённость в экстремистские сообщества и формируя культуру соблюдения закона как личностной ценности.