Ключевое слово: «правовая культура»

Актуальность исследования обусловлена глубоким ценностно-нормативным кризисом в правосознании молодежи, проявляющимся в распространении правового нигилизма, уязвимости к манипулятивным воздействиям и слабой сформированности гражданской позиции. Параллельно цифровая трансформация образовательной среды и «визуальный поворот» культуры требуют адаптации педагогических методов к особенностям «цифрового поколения», мыслящего преимущественно через мультимодальные форматы. Традиционные догматические подходы к правовому просвещению, ориентированные на заучивание норм, не затрагивают эмоционально-ценностную сферу личности и оказываются недостаточными для формирования целостной правовой культуры как интегративного качества, включающего когнитивный, аффективный и поведенческий компоненты. Цель статьи – теоретическое обоснование и методическое проектирование модели художественного кейса как инновационной педагогической опоры для формирования правовой культуры студентов. Ведущими подходами выступают системный (рассмотрение правовой культуры как единого целого), междисциплинарный (синтез юриспруденции, педагогики, искусствоведения и культурологии в парадигме «Право и искусство») и компетентностный (трактовка правовой культуры как метапредметной компетенции). Впервые в отечественной педагогике операционализировано понятие «художественный кейс» как дидактический конструкт, объединяющий литературный текст, произведение изобразительного искусства и медиаконтент в единую смысловую структуру, раскрывающую нравственно-правовую дилемму. Разработана трехуровневая структурно-функциональная модель, включающая ядро (диалог искусств по принципу смыслового резонанса), контекстуально-методическую оболочку (историко-культурный комментарий и систему проблемных заданий) и инструментарий педагогических опор. Предложен универсальный пятиэтапный алгоритм анализа (от эмоционального восприятия к осознанной правовой позиции), последовательно развивающий все компоненты правовой культуры. Существенно расширена типология педагогических опор для декодирования мультимодального контента. Теоретическая значимость заключается в создании целостной концептуальной системы интеграции искусства в правовое просвещение, преодолевающей разрыв между гуманитарными и юридическими дисциплинами. Практическая ценность определяется готовностью модели к немедленному внедрению в учебный процесс без дополнительных ресурсов, опорой на доступные культурные артефакты и вариативностью реализации в различных образовательных контекстах, включая преподавание права в рамках иностранного языка.

В статье исследуется проблема правового нигилизма как системного вызова для российской правовой системы. На основе комплексного анализа выявлены природа, исторические корни и ключевые признаки правового нигилизма, представлена его типология и взаимосвязь с другими деформациями правосознания. На базе эмпирических данных (опросы ВЦИОМ 2023–2024 гг.) продемонстрированы масштабы явления. Обоснована необходимость системного подхода к преодолению правового нигилизма, включающего законодательные, образовательные и технологические меры. Определены критерии оценки эффективности стратегий и прогнозируемые эффекты на пятилетнюю перспективу.

Из поколения в поколение в России проявляется неуважение к закону и суду, но проявляется терпимость к произволу. В дореволюционное время большое значение имел нравственный аспект для развития правовой культуры. С помощью правовой культуры целесообразно исследовать эффективность функций правовой системы, выявить их ценностные ориентиры и границы.

В данной статье рассматриваются отдельные аспекты места и роли социальных норм в правовом регулировании общественных отношений. По мнению автора, социальные нормы в системе правового регулирования общественных отношений в настоящее время приобретают особую актуальность, поскольку в рамках законодательства не представляется возможным регулировать все общественные отношения на различных уровнях государственной власти.