Ключевое слово: «правовое воспитание»

Статья посвящена развитию представлений о правах детей 5–6 лет в процессе познавательной беседы. В статье приведены итоги диагностики детей 5–6 лет, направленной на выявление представлений о правах, описаны основные условия развития представлений о правах при помощи беседы познавательного характера и результаты их реализации.

Актуальность исследуемой проблемы обусловлена результатами социологических опросов, подтверждающих низкий процент трудоустройства по специальности выпускников юридических вузов, а также значительным числом научных работ по исследуемому вопросу, публикаций в электронных и печатных СМИ. Цель настоящего исследования – выявление особенностей и проблем осуществления профориентационной работы с обучающимися юридических вузов. Достижение поставленной цели предполагается, во-первых, через уяснение сущности профориентационной работы со студентами, во-вторых, через определение основных методов повышения интереса обучающихся к получаемой специальности, а также через рассмотрение конкретных практических примеров профориентационной работы. Ключевыми методами исследования являются социологический, метод моделирования, аналитический, метод синтеза, а также некоторые методы теоретического познания юридической науки. Основной результат проведенного исследования – выделение ключевых особенностей профориентационной работы, характерных исключительно для юридических вузов и факультетов. Научная работа будет полезна как теоретическим, так и практическим работникам, чья деятельность связана с юриспруденцией или педагогическими науками; также она может быть использована для проведения дальнейших научных разработок и исследований, в том числе студенческих.

Проблема формирования основ правовой культуры берет свое начало уже на ранних этапах становления личности, в дошкольном возрасте. Ведь именно этот возраст – это период, когда закладываются основы поведения каждого человека. Детский сад является первым звеном системы правового воспитания и образования детей, поэтому не случайно перед педагогами встает задача развития у дошкольников представлений о своих правах. Все же с первых шагов «маленького гражданина» должны формироваться нравственно-правовые качества личности, поведение и эмоции. Именно здесь происходит первое знакомство ребенка с правами и обязанностями. Детские впечатления, в силу своей эмоциональности, яркости и впечатлительности возраста, остаются с человеком на протяжении всей его жизни. В связи со сказанным актуализируется задача развития у детей адекватных представлений о своих правах и обязанностях, о правах других людей. В качестве средства развития представлений о правах у детей дошкольного возраста наиболее эффективна, с нашей точки зрения, проектная деятельность, которая является одной из привлекательных и результативных форм совместной деятельности детей дошкольного возраста и взрослых. Цель статьи заключается в уточнении определения понятия «проектная деятельность о правах детей»; определении педагогических условий развития представлений о правах у детей 6–7 лет в процессе использования разработанного и апробированного проекта «Правознайка» в ходе работы с дошкольниками.

Актуальность исследуемой проблемы обусловлена неутешительной статистикой совершения преступлений и правонарушений несовершеннолетними, учащающимися резонансными преступлениями со стороны молодежи с проявлением не свойственной им жестокости, а также значительным числом научных и иных публикаций по исследуемой проблеме, публикаций в электронных и печатных средствах массовой информации. Правовое воспитание в России в настоящее время не имеет единого подхода, ученики отдельных образовательных организаций по инициативе региональных властей либо педагогов более углубленно изучают основы правовых дисциплин по сравнению с другими обучающимися, которые изучают право лишь в рамках отдельных тем. Такой подход ставит обучающихся в неравное положение, не способствует профилактике преступности, а также повышению общей правовой грамотности подрастающего поколения. В связи с этим представляется целесообразным рассмотреть возможность разработки Единой концепции правового воспитания в России. Цель настоящего исследования – выявление имеющихся проблем в реализации правового воспитания в России и предложение рекомендаций по снижению их негативного влияния. Предполагается, что цель будет достигнута в результате анализа имеющихся тенденций и мер правового воспитания в России; уяснения исторического опыта использования правового воспитания; определения подходов к реализации правового воспитания за рубежом; исследования мнений обучающихся и преподавателей о необходимости правового воспитания, имеющихся проблемах средствами анкетирования. Основной результат научного исследования – выявление имеющихся проблем реализации правового воспитания в России и предложение рекомендаций по снижению негативного влияния проблем его реализации на настоящем этапе в России, в частности конкретных мероприятий, которые могут входить в Единую концепцию правового образования. По результатам анкетирования обучающихся 8–11-х классов образовательных организаций Свердловской области были выявлены основные проблемы в изучении правовых дисциплин, ведущая из которых – осознание обучающимися нехватки правовых знаний. При проведении исследования использовались такие методы, как социологический, аналитический, метод синтеза. Проведенное исследование будет полезно как для теоретических, так и для практических работников, в частности преподавателей начальных и старших классов, сотрудников в сфере образования, осуществляющих разработку образовательных программ и стандартов, сотрудников правоохранительных органов, работающих с несовершеннолетними, а также может быть использовано для проведения дальнейших исследований и разработок.

В статье рассматриваются актуальные проблемы в сфере ценностной ориентации и правовом воспитании молодёжи в Российской Федерации.