Ключевое слово: «профессионалитет»

Предметом исследования является практическое обучение в профессиональной школе. Целью исследования является рассмотрение основных проблем его организации. Показано, что имеет место несоответствие практического обучения в профессиональной школе производственным реалиям, что существенно снижает эффективность освоения компетенций, необходимых выпускнику. Обосновано, что проблему интенсификации практикоориентированности обучения в нашей стране поможет решить Федеральный проект «Профессионалитет» – новая программа подготовки кадров среднего звена. Показаны преимущества профессионалитета как эффективного средства решения проблем, противоречий и трудностей практического обучения по профессиям и специальностям среднего профессионального образования.

В данной статье представлен организация производственной практики в соответствии с новым федеральным проектом Профессионалитет в Якутском сельскохозяйственном техникуме.

В статье представлена диссеминация опыта Колледжа туризма Санкт-Петербурга в подготовке специалистов сферы сервиса и гостеприимства в тандеме с работодателями и изложен порядок создания учебно-производственного комплекса. На сегодняшний день вопрос практической подготовки специалистов наиболее актуален в связи со значительными изменениями, происходящими в отраслях экономики нашей страны и возросшей потребностью в высококвалифицированных профессиональных кадрах.

Целью статьи явилось изучение современных особенностей преподавания английского языка в системе среднего и начального профессионального образования через призму законодательной базы и документации при проведении уроков в колледже на примере ОГБПОУ «РПТК».

Профессиональное обучение в учебных заведениях среднего профессионального образования (далее – СПО) по программам подготовки рабочих (служащих) и программам подготовки специалистов среднего звена динамично развивается и все больше ориентируется на запросы экономики и производства. Среди наиболее востребованных работодателями профессионально значимых качеств выпускника колледжа указывается и профессиональная мобильность, что связано с нарастающей тенденцией постоянного развития технологий, и приоритетной становится непрерывность образования, в основе которого – профессиональная мобильность. В этом заключается особая актуальность нашего исследования. Однако в системе СПО еще недостаточное внимание уделяется целенаправленному, системному, комплексному формированию профессиональной мобильности у студентов колледжа. В связи с этим цель исследования – представить процесс комплексного формирования профессиональной мобильности в учебной и во внеучебной деятельности студентов в условиях осуществления взаимного наставничества в профессионально ориентированной среде, а также в период проведения учебной практики в колледже и организации практики на профильных предприятиях. Задачи нашего исследования: на основе анализа научной литературы конкретизировать сущность и содержание понятий «взаимное наставничество» и «профессиональная мобильность»; осуществить отбор и содержание программы формирования профессиональной мобильности в учебном заведении СПО; выявить организационно-педагогические условия и разработать модель формирования профессиональной мобильности в процессе осуществления взаимного наставничества. Основные подходы: профессионально-деятельностный – задает принципиально иное, в отличие от традиционного знаниевого подхода в подготовке кадров, видение целей и задач обучения в профессиональной школе; дуальный подход, подразумевающий усиление социального партнерства; личностно ориентированный, направленный на индивидуализацию обучения. В статье рассматривается методика организации практики, направленной на развитие профессиональной мобильности в процессе взаимного наставничества; представлены итоговые результаты и определены пути дальнейших исследований. Теоретическая значимость в том, что уточнены сущность и содержание понятий «взаимное наставничество», «профессиональная мобильность»; разработаны структурно-содержательная модель и схема взаимодействия колледжа и профильных предприятий; определен диагностический инструментарий, критерии и показатели; разработан факультативный курс «Основы профессиональной мобильности». Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования открывают новые возможности в формировании профессиональной мобильности педагогов и студентов колледжей и могут быть использованы педагогами колледжей, техникумов, преподавателями вузов, занятыми подготовкой преподавателей и мастеров производственного обучения СПО, а также учителями трудового обучения (технологии) общеобразовательных школ.