Ключевое слово: «профессиональная субъектность»
Васильева А. М. Профессиональная субъектность в культурно-историческом аспекте // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 17. – С. 239–243. – URL: http://e-koncept.ru/2016/46226.htm
А. М. Васильева
В статье рассматривается анализ феномена субъектность, становление субъектности в культурно-историческом аспекте.
Ключевые слова:
самообразование, личностное развитие, образование., субъектность, профессиональная субъектность
Пилюгина С. А., Сергеева М. Г. Концептуальные положения развития профессиональной субъектности учителя в системе дополнительного профессионального образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2024. – № 7 (июль). – С. 31–43. – URL: http://e-koncept.ru/2024/241103.htm
Современное дополнительное профессиональное образование ставит задачи непрерывного образования учителей общеобразовательных организаций для систематического обновления их профессиональных компетенций, развития профессиональной субъектности учителя. Профессиональная субъектность учителя являет собой субъектность, которая реализуется в профессиональной области и позволяет учителю находить решения профессиональных противоречий, заниматься профессиональным саморазвитием, «снимать» профессиональные дефициты в обучении и самообучении. Для развития профессиональной субъектности учителя необходимы соответствующие условия, одним из которых является разработка и реализация концепции развития профессиональной субъектности учителя в системе дополнительного профессионального образования. Цель данной статьи – рассмотрение и анализирование трудов современных исследователей, разбирающих сущность субъектности, профессиональной субъектности, ее специфику, общие характеристики, а также предъявление базовых оснований развития профессиональной субъектности учителя. Результатом статьи выступают основные положения концепции развития профессиональной субъектности учителя в системе дополнительного профессионального образования, среди которых следующие: 1) разработка всякой концепции определяется ее востребованностью, общественными причинами, общественным запросом; 2) концепция развития профессиональной субъектности учителя в системе дополнительного профессионального образования опирается на исследования феномена субъектности; 3) представляемая концепция развития профессиональной субъектности учителя в системе дополнительного профессионального образования являет собой систему теоретико-методологических и методико-технологических знаний о развитии профессиональной субъектности учителя, которая способствует более полной профессиональной самореализации учителя. Теоретическая значимость исследования состоит в анализе современных литературных источников отечественных и зарубежных ученых по вопросам субъектности, профессиональной субъектности. Практическая значимость исследования ‒ в разработке основных положений концепции развития профессиональной субъектности учителя в системе дополнительного профессионального образования, которую можно применять в процессе организации повышения квалификации учителей.
