Ключевое слово: «профессионально ориентированное обучение»

В статье рассматривается формирование профориентированной иноязычной коммуникативной компетенции у обучающихся технического профиля. Даны определения понятий «профориентированная иноязычная коммуникативная компетенция», «педагогические условия». Перечислены педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование иноязычной профориентированной коммуникативной компетенции обучающихся.

Актуальность статьи обусловлена неослабевающим интересом к проблеме языковой подготовки обучающихся нелингвистических направлений и специальностей. Понимание того, что изучение иностранного языка может и должно быть сопряжено с решением профессиональных задач, делает языковую подготовку неотъемлемым компонентом процесса приобретения обучающимися профессиональных компетенций. Целью исследования является критический анализ разработанной рабочей программы, ее содержания, что позволяет представить целостную картину существующей практики организации профессионально ориентированного обучения. Статья посвящена рассмотрению особенностей организации процесса обучения английскому языку для специальных целей в Нижегородском государственном лингвистическом университете им. Н. А. Добролюбова на примере дисциплины «Иностранный (английский) язык в профессиональной сфере» для направления подготовки 38.03.01 Экономика. В основе исследования лежит анализ основных компонентов методического обеспечения учебного процесса. Исследование позволило выявить основные особенности организации процесса обучения английскому языку для студентов-нелингвистов, преимущества профессионально ориентированного обучения, а также основные проблемные аспекты. Хорошо продуманная, рациональная организация процесса обучения значительно повышает уровень мотивации студентов нелингвистических направлений и специальностей к изучению иностранного языка, а также способствует подготовке специалиста, востребованного на рынке труда. В статье делается акцент на необходимости коллаборации преподавателей профильных кафедр и кафедр языковой подготовки путем создания межкафедральных методических объединений, выявляются основные аспекты взаимодействия и направления совместной работы. Профессионально ориентированное обучение английскому языку – это поэтапный, многоступенчатый процесс, при котором занятия по английскому языку становятся все более узконаправленными, с одной стороны, а с другой – представляют собой продуктивное сочетание языка для специальных целей и языка для общих целей. Материал статьи может быть использован для дальнейшей разработки теории и совершенствования методики профессионально ориентированного обучения иностранному языку. Приведенные примеры заданий могут использоваться преподавателями на занятиях по английскому языку.

В статье рассматриваются лингвистические трудности, с которыми сталкиваются студенты медицинских специальностей при изучении профессионально ориентированного английского языка. Целью статьи является желание привлечь внимание к важности иностранного языка для специалистов системы здравоохранения и сделать обзор часто встречаемых сложностей, препятствующих полноценному формированию иноязычной профессионально ориентированной коммуникативной компетенции.

В настоящей статье рассматриваются принципы обучения профессионально-ориентированной лексике студентов-международников. В результате исследования изучены сущность лексической составляющей и приводится перечень принципов, необходимых при обучении иностранному языку. В качестве практических рекомендаций приводятся примеры средств обучения профессионально-ориентированной лексики.